現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)

張嘉濤

摘 ?要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展和日益成熟，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也日益廣泛，伴隨著社會對教育的關(guān)注，教學(xué)理念和教學(xué)方式也需要根據(jù)時代的發(fā)展不斷進(jìn)行相應(yīng)的更新與創(chuàng)新。地理作為一門自然科學(xué)學(xué)科，在初中階段的教學(xué)中具有不容替代的重要作用，由于這一學(xué)科的特殊性，相關(guān)的地理知識與生活有著密切的關(guān)系，但是單純依靠傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式進(jìn)行地理知識的灌輸，在現(xiàn)今教學(xué)中的課堂效率正在逐漸降低，亟需依靠教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)手段的改進(jìn)，讓課堂教學(xué)更加高效。現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢而存在，與中學(xué)地理教學(xué)的有效結(jié)合，將讓課堂教學(xué)更加生動有趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;信息技術(shù);現(xiàn)代教學(xué)

地理學(xué)科集生活性與科學(xué)性于一身，在教學(xué)中有助于學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自然，然而，在初中階段，由于學(xué)生的思想發(fā)育不夠成熟，這一時期的學(xué)生自制力不高，更需要相對生動有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)其對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為這一需求提供了良好的條件，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在濃厚的課堂氛圍中學(xué)習(xí)地理知識，借助相應(yīng)的現(xiàn)代化設(shè)備，讓地理學(xué)習(xí)更加高效，不僅有利于地理老師教學(xué)工作的順利開展，也有利于學(xué)生對地理知識的理解、掌握與應(yīng)用，一舉兩得，有效提高地理課堂教學(xué)水平。

一、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)作為一種新興技術(shù)，在課堂教學(xué)中的利用程度不斷加深，利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，已經(jīng)成為越來越多老師上課的重要選擇。在初中地理課堂教學(xué)中，地理老師也可以結(jié)合多媒體設(shè)備，對課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入，通過營造相應(yīng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)地理教學(xué)工作更好地展開。

例如，在對《氣溫和氣溫的分布》這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，教師可以提前做好課件，利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放某一地區(qū)一天中氣溫變化的視頻，從單人的視角進(jìn)行切入，通過一個人對一天氣溫變化的觀察與感受，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，將自己置身于視頻之中，感受當(dāng)天的氣溫變化，由小及大，從而引出一個月、一個季度、一年的氣溫變化，甚至是不同地區(qū)、不同半球、不同國家的氣溫對比，通過視頻的方式引出對“氣溫的分布”這一相關(guān)知識，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的思考，從而引出“世界氣溫的分布規(guī)律”，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身感受對這些規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證，更有利于學(xué)生對這一地理知識的理解與掌握。

二、結(jié)合現(xiàn)代信息化設(shè)備，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)形式的多樣化

新課程制度改革要求教育教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，因此，在初中地理課堂教學(xué)中，地理老師也應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要作用，充分結(jié)合現(xiàn)代信息化設(shè)備，拓展多樣化的地理教學(xué)形式，讓教學(xué)方式更加貼合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

例如，在對《地圖與地球》這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，教師可以利用現(xiàn)代化設(shè)備，讓學(xué)生自行在屏幕上對地球進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、放大、縮小等操作，加深對地球的認(rèn)識，熟悉經(jīng)緯線的特點(diǎn)和半球劃分的界限，識別地球上的山峰、山谷、陡崖等地形，加深對世界國家的分布和七大洲、四大洋的位置特征的記憶，學(xué)生在現(xiàn)代設(shè)備上自行操作“虛擬化”地球的過程中，更加強(qiáng)化了對地球的認(rèn)識，同時也讓課堂變得更加生動有趣，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又提高了學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率。

三、充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與普及，帶來的不僅是生活的便捷，更是知識的共享，在互聯(lián)網(wǎng)中存在著大量的知識與信息，在初中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，通過借鑒不同地理老師對相關(guān)地理知識的講解，從而優(yōu)化教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)重難點(diǎn)知識的有效突破。

例如，在對《亞洲的自然環(huán)境》這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，教師可以首先通過搜索引擎，借鑒其他老師對這一知識點(diǎn)的講解方式，然后結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)和班級整體基礎(chǔ)知識的掌握情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。地理老師可以首先通過學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行引入，先由中國的自然環(huán)境作為課堂的切入點(diǎn)，讓學(xué)生對“亞洲自然環(huán)境”的相關(guān)知識有一個局部的了解，從而引出對整個亞洲地理環(huán)境的概況，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生明白亞洲自然環(huán)境的特點(diǎn)和中國自然環(huán)境在亞洲自然環(huán)境的代表性，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式與老師自身教學(xué)方式的有效結(jié)合，對學(xué)生所熟悉的教學(xué)方式帶來一定的沖擊，給學(xué)生以眼前一亮的感受，更有助于提高學(xué)生對地理課堂的專注程度，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開展。

結(jié)束語：

地理教學(xué)在初中眾多學(xué)科中占據(jù)著重要地位，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)為教育教學(xué)帶來的眾多便利與優(yōu)勢，優(yōu)化地理教學(xué)的手段，改進(jìn)地理教學(xué)的方式，創(chuàng)新地理教學(xué)的方法，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對地理知識的探索欲望，提高初中地理教學(xué)的效率。

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