從素材入手，提高學(xué)生的寫作能力

黃雪蓉

【摘 要】 在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，“寫作難，難寫作”成了普遍問題。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)作規(guī)律來看，教師唯有教會學(xué)生挖掘習(xí)作素材，才能讓學(xué)生找到習(xí)作的源泉，從而達(dá)到寫作信手拈來的目的。

【關(guān)鍵詞】 生活;素材;寫作;方法

在小學(xué)階段，無人不知寫作是大多數(shù)學(xué)生都害怕的事情，究其原因，不乏這些：沒有體驗(yàn)，生活感悟少;缺少生活經(jīng)歷;知識面狹窄，積累的語言素材較少。這些因素使得學(xué)生普遍怕寫作文，甚至討厭寫作文，習(xí)作中常常出現(xiàn)寫假人假事的“亂編式”作文，或者 “亂造式”作文，或者東拼西抄的“拼湊式”作文，甚至是全文照抄的“移植式”作文。面對這些問題，教師應(yīng)該如何上好作文課呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)作規(guī)律，有效地開發(fā)習(xí)作素材。

一、注重積累，收集材料

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”學(xué)生寫作為什么會內(nèi)容空洞，言之無物，語言蒼白無力，所寫的內(nèi)容缺乏時(shí)代感呢？正所謂“巧婦難為無米之炊”，寫作難，難在素材，難在學(xué)生不懂得從生活中尋找素材。如今，生活條件好了，很多孩子都是父母的掌上明珠，家長大事小事都舍不得讓孩子動手，使得孩子缺乏生活方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而沒有生活經(jīng)驗(yàn)就缺乏生活歷練和感悟。而來自于生活的歷練和感悟才是寫作最鮮活的素材，沒有了素材的來源，又何談寫好作文呢？

二、注重學(xué)生的觀察能力，選取合適的素材

正如姚承嶸《寫作訓(xùn)練學(xué)》中強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生應(yīng)到實(shí)地中去觀察，再觀察，只有豐富實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)生活，才能寫出不一樣的文章。觀察是小學(xué)階段學(xué)生習(xí)作素材搜索的主要手段之一。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，幫助學(xué)生解決“言之無物”的問題。

習(xí)作的素材來源于對日常生活的觀察的體驗(yàn)。通過觀察，學(xué)生獲取感性認(rèn)識，形成生活的表象，這樣生活素材就產(chǎn)生了。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)選擇學(xué)生可感可看的事物，引導(dǎo)學(xué)生用眼細(xì)看，用耳聆聽，用手細(xì)摸，用鼻子嗅，調(diào)動所有的感官參與其中，攝取活生生的感性方面的生活素材，學(xué)會留心觀察。最重要的是，對于學(xué)生的觀察，教師要不斷提出要求，教會學(xué)生觀察，提高他們的知覺水平，培養(yǎng)他們捕獲作文材料的能力。例如，教學(xué)以“花”為主題的習(xí)作時(shí)，針對太陽花開放的特點(diǎn)，也許學(xué)生會覺得每一天開得差不多，都是那么茂盛，那么艷麗。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在稿紙上記錄自己看到的花的形狀，以及整個(gè)植株像什么，葉子部分又像什么，還有它的顏色有什么特點(diǎn)等等。學(xué)生一邊觀察一邊記錄，輕輕松松就能寫出兩三百字。一位細(xì)心的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，單朵的太陽花朝開夕謝，只有短短一天的生命。太陽花盛開不敗的秘密是：每天有一批新的太陽花開放。如果你像這位學(xué)生一樣去觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)每天都有新鮮事。兩節(jié)作文課結(jié)束后，大部分學(xué)生寫出了600多字的作文，而且都是生動活潑的真情流露，沒有絲毫做作。可見，要想發(fā)現(xiàn)生活這個(gè)大舞臺中更多的生活素材，教師首先要教會學(xué)生觀察，學(xué)生具備了能“觀萬象”的慧眼，就得到了打開作文之門的“金鑰匙”。

三、注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，獲取感性的認(rèn)識

學(xué)生要學(xué)會用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用心靈去體會，幫助學(xué)生從理性層面上升到感性層面，引導(dǎo)學(xué)生透過生活的表面現(xiàn)象，找到事物的本質(zhì)東西，即自己的感悟。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從身邊的生活中獲取第一手材料，并能用心靈之筆描寫眼中所看，心中所感。例如，教學(xué)習(xí)作《我成功了》時(shí)，教師就可以采用“思因想果”的方法來幫助學(xué)生打開思路。面對這個(gè)作文題目，不會拓展的學(xué)生，只是在“成功”上徘徊，寫來寫去還是“成功”;會拓展的學(xué)生則會探索“前因”和“后果”。教師可先引導(dǎo)學(xué)生對“前因”進(jìn)行探索。思考：（1）是什么使我成功了？（2）成功的原因是什么？（3）什么條件促使我成功？再引導(dǎo)學(xué)生對“成功”進(jìn)行探索。思考：心靈成功的結(jié)果是使我奮發(fā)，還是有所感悟？如此向前往后追索，一張思維的大網(wǎng)很快就展開來了，“觸動”我的人或事就鮮明了，“觸動”的過程就具體了，心靈被“觸動”的“亮點(diǎn)”便一一閃爍起來。我們只要抓住一兩個(gè)“亮點(diǎn)”進(jìn)行認(rèn)真寫作，就可以把文章寫得盡善盡美了。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中針對習(xí)作方面指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”因此，只是憑借感觀功能去提取生活素材，得到的只能是零碎的、表面的，不能直接升華為作文內(nèi)容。這也是學(xué)生把作文寫成流水賬的原因。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把觀察的東西升華到理性層面，由表及里，由此及彼，加強(qiáng)聯(lián)想。例如，學(xué)會從風(fēng)雪中送來的雨傘上感受到真摯的、濃濃的親情;從學(xué)生之間平凡的點(diǎn)滴生活中體會到同學(xué)情誼;從趣味盎然的生活實(shí)踐中感受到生活的樂趣和生命的靈動等等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察廣度、深度，提高學(xué)生收集有效信息的能力，學(xué)生學(xué)會感悟生活，擁有了這樣一顆靈動的心，便能把對生活的認(rèn)識和感悟真實(shí)地表達(dá)出來。只有升華情感后寫出的作文才有力度、深度，才能引起人們的共鳴。

習(xí)作素材開發(fā)的途徑遠(yuǎn)不止這些，教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)他們不斷地摸索，開發(fā)身邊的資源，從廣闊的天地中去觀察、體驗(yàn)、感悟，發(fā)展自身觀察力、思維力，運(yùn)用靈活多變的詞句、寫作方法，寫出自己內(nèi)心的真情實(shí)感。

經(jīng)過這些訓(xùn)練，相信學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，生活中處處是寫作源泉，只要大家都有一雙慧眼，用心去感悟，寫作素材便會源源不斷。然后經(jīng)過自己恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，一篇優(yōu)秀的習(xí)作自然信手拈來。長此以往，學(xué)生自然就不再害怕寫作文了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚承嶸.論寫作訓(xùn)練科學(xué)化[J].應(yīng)用寫作，2000（06）.