音樂藝術欣賞“聽、唱、說”在教學中的應用方法

汪旭

摘 ?要：上帝賜予人們一張嘴、兩只耳朵，意思就是要人們多聽少說。這句話用在音樂欣賞上最恰當不過了。音樂欣賞它可以不受國家、地域、民族等因素所限制，它能吸引很多的人喜愛音樂、參與音樂。但是音樂欣賞也因欣賞者所屬名族地域的不同、年齡、性別、經歷、文化素養及音樂知識水平的差異，產生欣賞的層次差別。馬克思說：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也是沒有意義。”要想更好地欣賞音樂作品，就要從聽覺入手，以聽覺為基礎，傾聽為主體，把握音樂內涵、提高音樂審美情趣為目的，采用多聽，多賞等手段，來培養學生對音樂欣賞的能力，積累音樂的聽覺經驗，能夠逐步對音樂作品進行聽賞、分析、評價。

關鍵詞：音樂的耳朵;音樂欣賞;傾聽;聆聽;審美情趣

“怎么樣才算是音樂欣賞？”我問了一些朋友，有的說欣賞就是靜下心來聽音樂;有的說音樂欣賞就是聽歌;有的說了更深的一層，音樂欣賞就是一種再創造的過程;而我認為的欣賞是通過聆聽去感受音樂的美。在曹理先生著的《音樂學科教育學》中這樣寫道：“音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗和領悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動。”

一、從聽覺入手

在《音樂課程標準》中提出：“音樂是聽覺藝術。音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。”想要開發學生對音樂的感受能力和欣賞能力，就必須發展學生的音樂聽覺。

聽覺的訓練是一個長期的過程，要培養學生感受音的高低、音的長短、音的強弱和音色等能力，以及從節奏、曲調、和聲、速度、調式等感受音樂變化的能力。讓學生養成良好的聽覺習慣，積累聽覺經驗，就有必要在課堂上把一些簡單的聽覺訓練融入到教學過程中。如：

① 唱音階說音名。可以用多種形式，如：1 2 1 —| 2 3 2—|3 4 3—︱4 5 4 —︱……;唱完音階后可以彈一個或者多個音符，讓學生試著說出其唱名。

② 模唱旋律。老師慢速彈奏一條4—8小節的旋律（長度和難度視學生的程度而定），請學生用“lu”模唱出所彈奏的旋律。

③ 對比旋律。教師彈奏兩條只存在微妙區別的旋律，讓學生聽辨出不同之處并模唱。

1=C 4/4

3 3 0 1 3 3 0 1 | 5 0 3 0 3 —||

3 3 0 1 3 3 0 1 | 4 0 2 0 2 —||

④ 節奏訓練。老師隨機拍打節奏（由簡單到復雜），并讓學生模仿。

⑤ 聽辨樂器。聽不同樂器演奏的樂曲，讓學生辨別。如《二泉映月》——二胡、《童年的回憶》——鋼琴、《百鳥朝鳳》——嗩吶……

⑥ 律動表演。針對低年級學生的特點，可以把聽覺訓練融入到律動表演中，激發學生對聽的興趣。

二、學會傾聽

馬克思說：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也是沒有意義。”的確，欣賞音樂需要耳朵，但是除了有健全的聽力和良好的聽覺外，還要具備傾聽音樂的能力，美國作曲家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》中這樣寫道“如果你好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”

在欣賞中最重要的就是傾聽，而傾聽音樂是反復的，需要反復聆聽，帶著問題去聽，有分析地去聽。讓學生學會在節奏、拍子、速度、力度、音色等音樂要素和音樂基本組織形式，以及不同時期、不同流派、不同風格、不同體裁、不同形式……的音樂作品，通過傾聽，來提高學生對音樂欣賞的鑒賞能力，豐富他們的審美情趣。

針對不同年級的學生來說，要采取不同的方法。對于低年級的學生，應該以培養他們的美感為目的傾聽的時間不要過長，或者可以先完整聽一首樂曲，然后再聽比較有名的一選段來加深印象。我會以“獎星星”這種鼓勵的方式讓他們集中注意力去欣賞一小段音樂。在這小段音樂中，加深他們對力度，速度，節奏，旋律等音樂要素的感受;利用點、圈、線等圖譜使學生對音樂表現有一定的認識;也可以根據樂曲里有代表性的節奏進行節奏訓練，在樂曲中聽到和所學節奏一樣的地方舉手示意，比一比誰的耳朵對靈敏。迎合低年級“好動”的特點，讓他們隨著音樂有節奏地“動”起來，讓學生在“動”中尋找樂趣，在“動”中發展想象，在“動”中體驗音樂的美感。在高年級的同學欣賞音樂中，可以讓他們主動地欣賞，培養他們對音樂的鑒賞能力、感知能力，提高他們對音樂的審美情趣、分辨真善美的能力。同時在傾聽的過程中要適當加入對欣賞曲的講解、提示，如作品的相關知識、時代背景、風格流派等。但是教師講解的語言力求精煉、生動，幫助并吸引學生理解音樂并養成傾聽音樂的興趣和好習慣。

綜上所述，要讓音樂變得更“動聽”，就必須讓學生養成良好的聽覺習慣、養成音樂欣賞的良好習慣，而且還可以培養學生的鑒賞能力、高尚情操及樂觀向上的生活態度，可以滿足和豐富學生的精神生活，喚起學生對音樂的興趣，激發學生參與藝術實踐活動的積極性，引領學生走進音樂的殿堂。

參考文獻：

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