提高道德與法治課堂教學效率策略研究

劉楊

摘 ?要：在傳統道德與法治的課堂教學中，教師總是在講解，學生沒有機會主動學習和探索道德與法治的相關知識。學生對道德與法治的教材內容也只能死記硬背，不能做到深刻理解。在這樣枯燥的學習中，初中學生失去了學習的興趣。其實，道德與法治的主要教學方式就是在課堂上，教師應該為學生創建一個良好的學習平臺，培養學生的良好道德品質。因此，課堂教學的方法必須進行改變，教師要打破傳統的教育模式，優化道德與法治課堂教學，有效地整合教學內容和方法，精心設計教學模式，使其順應時代的需求，加強學生的道德品質，提高學生的法治意識。

關鍵詞：初中道德與法治;教學方法：多媒體;創設情境;合作學習

初中階段是學生價值觀、人生觀、世界觀建立的關鍵時期，所以為了幫助學生可以更好地完成自身的發展，教師必須要在道德與法治教學方法抓緊落實，對學生的道德品質和法治意識進行嚴格的把控。只有這樣，學生才能在日常生活和社會交流中具備自我保護的意識，才能做到尊重別人的合法權益，遵紀守法，成為一名合格的公民，為祖國未來的建設做出貢獻。因此教師要積極的開展教學活動的設計，幫助學生可以更好地掌握道德與法治的相關知識點，接下來筆者將從多媒體、合作學習、創設情境三個方面進行詳細闡述。

一、利用多媒體技術，幫助學生學習

現如今，多媒體已經成為了當前教學的重要輔助工具，多媒體的出現是順應時代發展的產物，是信息技術發展的結晶，也是助力課堂教學的有效途徑。多媒體技術具有可視化的教學特點，它可以將教材上抽象的內容以直觀、清楚地方式呈現出來，簡化教學過程中的教學難點。多媒體在教學課堂中的應用不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以幫助教師減輕教學的負擔，讓學生可以減輕學習壓力。多媒體集圖片、聲音、視頻、動畫等形式為一體，可以刺激學生的各種感官，提高視聽信息傳遞的效率，改變傳統單調的課堂學習模式。

例如，以學習《中華一家親》這一課為例，在學習這一課時，我將采用多媒體教學法，我會利用課下的時間搜集相關資料。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“大家都知道我們中國一共有56個民族，其中最常見的就應該是漢族了。56個民族中，每個民族都擁有自身獨特的魅力，擁有獨特的民族文化，那你們知道其他民族的民族特色么？然而這么多個民族組成的中國，是如何保持團結的呢？是如何促進各個民族之間文化、經濟發展的呢？現在我們通過一個片段來了解一下本課的內容吧！”通過這個片段吸引學生的注意力，把學生的注意力集中于接下來的學習中，加深學生對本課道德與法治知識點的印象。

二、創設相關的情境，幫助學生學習

創設生活化的教學情境，可以幫助學生更好地理解道德與法治知識點在生活中的運用，其也強調了教學情境和學生的實際生活經驗之間的聯系。將生活化的教學情境應用到教學活動中，可以讓學生將理論知識聯系到實際，更好地知道如何在實際生活中應用所學知識。如果教師可以創設一個學生感興趣的情境，那么學生就會主動參與到教學活動中，有利于調動學生的生活經驗，引起學生的共鳴，降低教訓難度，從而提高初中道德與法治課堂的教學效率。

例如，以學習《建設法治中國》這一課為例，這一課的主要目的是讓學生懂得法治的含義，應該如何積極地推進社會主義法治建設。在學習這一課時，我利用30分鐘的時間進行本課的講解，隨后為了檢驗學生是否掌握了本課的知識，我將采用生活實際教學法，這樣設計教學環節“大家在去超市結賬時，看到了有一名年輕人插隊，這個時候你們可以用這節課的知識點勸說這名年輕人么？”隨后給學生們3分鐘的思考時間，再選擇學生進行回答。通過聯系到生活實際，可以更好地幫助學生理解道德與法治的知識，從而知道如何應用。

三、通過小組合作，幫助學生學習

在所有學科的教學中，合作學習絕對是最適合學生的學習方法之一。這種教學方法的設計不僅可以調動學生學習的積極性，而且通過合作學習的過程提高學習效率。這種教學模式，就是學生通過合作共同完成教師所設定的教學目標。這種教學方法主要強調了以學生為中心，學生與學生之間進行溝通與交流，相互配合，合作完成學習目標。讓學生體驗到交流與討論的樂趣，提高語言表達能力和溝通能力。

例如，以學習《中國人中國夢》這一課為例，這一課主要是讓學生了解實現中國夢的途徑以及增強學生的民族自豪感和民族自信心。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“在正式上課之前，我想問大家一個問題：大家小時候的夢想是什么呢？”我會給學生們1分鐘自由發言的時間，隨后我將繼續進行講解：“大家剛剛說的夢想都是自己所期許的，那么擁有十幾億人口的中國，它的夢想是什么呢？接下來我給大家5分鐘的小組合作時間，一起來探討一下我提出的問題。”通過合作學習的方式，可以調動課堂的氛圍，讓每一名學生都可以參與其中，從而更好地學習道德與法治這門學科。

總而言之，對學生的思想道德教育是很重要的。通過道德與法治的教學，可以有效地提高學生的綜合素質，達到教學育人的目的。隨著新課改的實行，教師要不斷優化道德與法治的課堂，擺脫傳統的教學模式，更新自身的教學理念、教學方法，幫助學生更好地學習道德與法治這門學科。

參考文獻：

[1]劉順海.初中道德與法治教學中教學情境的創設方式[J].西部素質教育，2018，4（19）：67.

[2]馬龍門.初中道德與法治有效教學策略探究[J].旅游縱覽（下半月），2017（08）：260.