高中生物教學中啟發式教學方法的有效運用

董平彪

摘?要：隨著新課程改革工作的深入進行，高中生物教學也逐漸開展系列改革活動，如今，灌輸的教學模式已經無法滿足教學需求。在高中生物教學過程中，借助合理有效的教學手段能夠促使教學效率水平的提高，啟發式教學是目前比較創新的教學方式，其在高中生物學科的運用能夠提升生活教學的生動性，為學生更好地進行知識學習奠定基礎。

關鍵詞：高中生物;啟發式教學;運用

引言：

啟發式教學模式與傳統形式的教學模式存在一些差異性，其能夠有效地對學生思維進行刺激，促使學生們主動進行思考并且落實教學任務，實現培養學生自身思維能力的作用。在對啟發式的教學模式進行運用的過程中，教師需要結合現實狀況，創建出針對性的教學情境，為高中生物教學效率與效果水平的提高奠定基礎。

一、以學生為本

在對高中生物知識進行傳達的過程中，教師需要對自身以及學生的角色重新進行審視，對于教師來講，需要對自身的課堂主體地位進行弱化，促使學生逐漸成為課堂教學的主人，同時在學生進行學習時予以一些幫助。作為現代化的教師，需要做好組織者與引導者，促使學生們能夠積極參與到生物課堂教學過程中，并且實現獨立思考與學習。啟發式教學模式能夠對學生的注意力進行吸引，促使學生主動對知識進行探索。比如，教師在為學生們講述“細胞的物質輸入與輸出“這一章節的內容時，可以以實驗作為入手點，對課堂講解的要點進行導入。借助蘿卜條吸水與失水的相關實驗，可以選取三塊形狀與大小一致的蘿卜條，將其中一塊放置在裝有鹽水的燒杯當中，另外一塊放置在清水當中進行對照。因為這一實驗需要進行半個小時才能夠呈現出效果，可以安排兩套實驗，一個在課前的半小時開始做，另外一套實驗則是在課堂上進行展示，借助實驗現象引發學生的思考，促使學生能夠在課堂上做到高度集中，為生物教學效果的提高奠定基礎。

二、多元化教學體系

借助多元化的教學模式能夠極大程度上提升生物教學過程的形象性與具體性，促使學生對知識進行更加深入的理解。生物這一學科的基礎為實驗活動，在進行教學時，教師需要借助強化實驗教學的模式，促使學生的積極主動性被激發出來，縮短師生距離，學生能夠逐漸感知到生物知識學習的樂趣與價值。比如，教師在為學生們講述“細胞的生命歷程”這一章節的知識時，可以先引導學生們借助顯微鏡對細胞在不同時期的具體狀態進行觀察，并且將其在實驗報告當中進行記錄，促使學生們更加深入地裂解細胞增殖與分化乃至最終死亡的整個過程。在實驗活動進行過程中，學生會深入認識微觀的世界。又比如在講述“植物光合作用與呼吸作用”這一章節的內容時，往往學生掌握起來比較困難，記憶難度大，所以，教師可以先引導學生們對植物細胞予以觀察，促使其能夠對細胞結構與線粒體的巨大作用形成深入了解，對學生進行啟發。這樣的教學模式提升了學生們的參與度，促使其能夠發揮自身的想象，深入地對生物知識進行學習[1]。

三、創建合理的教學情境

在高中生物教學過程中，教師運用啟發式的教學模式，需要其結合課本的內容與學生的實際狀況，對特定教學場景進行創設，促使學生們進行深入思考并且對思維進行拓展。比如教師在為學生們講述“酶”這一章節的內容時，可以對學生進行提問從而引發其主動思考。在實際生活過程中，人人都會產生饑餓的感受，那么這是什么原理呢？所吃進去的食物是如何進行轉變從而成為身體所需的營養成分的呢？借助系列性的提問，促使學生能夠產生好奇心與探索的欲望。之后，教師可以帶領學生繼續進行探討，比如，過氧化氫在怎樣的環境當中可以轉變成為水與洋氣呢，與其他形式的催化劑相比，過氧化氫酶的具體特征是什么？結合特定的教學常青，結合學生的生活實踐，促使學生形成共鳴，這不僅能夠激發學生學習興趣，也能夠提升學生學習知識的積極主動性。

四、設計啟發式的問題

在進行啟發式教學的過程中，教師可以對啟發式問題予以設置，促使學生能夠結合生活實際進行學習。比如教師在為學生們講述 “遺傳信息攜帶者”知識的過程中，需要首先對學生自身思維體系的特征予以考慮，因為學生未能接觸過與分子結構相關的模型圖，因此無法理解核酸分子的結構，此時教師可以提問，生物體當中的蛋白質作用是什么？借助這樣的引導式提問可以幫助學生對與蛋白質相關的知識進行回憶，對生物大分子核酸結構進行引入，借助展示DNA構圖的方式，幫助學生對遺傳信息知識進行深入且有效的了解[2]。

結束語：

啟發式教學體系的有效性比較強，更加關注學生在課堂當中的主體性，幫助學生在課堂上對自我進行充分展示。在對高中生物知識進行傳授時，教師需要充分發揮出啟發式教學的作用，對教學體系進行創新，提升生物教學體系的多元性，促使學生更加積極主動地參與到課堂中，關注生物知識的有效探索，提高課堂教學的效率水平，為學生綜合素養水平的有效提高奠定基礎。

參考文獻：

[1]王靜怡.高中生物教學過程中啟發式教學模式的運用[J].生物教學創新，2019（12）：87.

[2]張達.啟發式教學在生物教學中的運用與效果分析[J].生物教育研究，2020（3）：54-56.