小學班主任在班級中對學生德育管理策略探究

葉慧敏

摘?要：在當代教育事業快速發展的背景下，班主任的作用變得越來越重要。班主任在班級中與任課教師作用相差較大，班主任不僅要教好自己所教的課程，同時也要管理好班級內的大小事務。在班級教學的日常管理中，如何加強對學生的德育管理近年來一直是教師們熱烈討論的問題。如果教師跟學生溝通的過多會使學生會覺得過于啰嗦，產生逆反心理，但是溝通太少，對于學生又不能進行及時的德育管理。因此，作為一名小學班主任，在與學生的溝通當中要試著拉近與學生之間的關系，讓學生敞開心扉的和自己進行交流，由此才能夠在小學班級中更好的開展德育管理。

關鍵詞：小學班主任;德育管理;策略探究

俗話說：“多一點希望，多一點關懷，多一點滿足，多一點收獲。”小學班主任對學生的管理至關重要，班主任的帶領是學生進步的源泉，只有班主任與學生進行有效溝通，班內氛圍才能和諧，班內學生的德育體美勞才能全面發展。教師在對班級學生的德育管理中對于有問題的學生要及時的發現且要及時的解決，從根源找到問題所在，并和學生一同把問題解決，促進學生的身心發展。而對于如何在小學班級管理者中滲透德育，關鍵還是在于教師群體對于學生在課堂上的引導與否。本文將列舉三個在小學班級中進行德育德育管理的例子，以此為教師群體提供些許借鑒。

一、通過多媒體技術，進行小學德育管理

在傳統的班級教學中，一般都是教師給學生們講解一些相關的課本知識，之后讓學生利用課下時間進行復習鞏固。長久以來，學生們的知識儲量可能會得到提高，但是對小學階段的學生的德育管理方面一點效果沒有。而多媒體技術是近年來興起的新型教學技術，它的運用能夠給廣大師生帶來諸多便利。在上室內體育課時，使學生在的注意力都在教師制作的課件上，教師通過使用多媒體教學，開闊學生視野，并將德育更快的滲透進教師的教學課程中。更提高了學生對于德育知識的理解度，以此進一步推進德育管理。

例如，教師利用一節課的時間利用多媒體技術進行德育知識的講授。教師首先可以運用多媒體技術將什么是正確的價值觀、遇到困難該怎樣去解決等等知識點投放在大屏幕上，并加以詳細的講解。使學生對于德育的基礎知識有一定的理解。且運用多媒體技術也節省了很多教師空口講解的時間，提高課堂效率。而學生依靠多媒體技術所提供的信息進行思考，做出判斷，從而更加的明白正確與錯誤之分，以此進一步的推進小學階段學生的德育管理。

二、班主任關愛學生，進一步推進德育管理

隨著教育事業的不斷進展，師生之間的關系也在一直改變，現在的師生之間的關系是處于一個平等的關系。教師想要在小學階段的班級教學中開展德育管理，首先不能去拒絕學生的請求和建議，教師要發自內心的去關愛每一個學生，使學生能夠感受到教師對自己的關愛。這時一個班級進行良好管理的前提，也是教師與學生拉近關系的重要一步。而小學階段中的學生對于教師可能有一種懼怕心理，導致學生與教師之間不能夠進行有效的溝通，這時教師便應主動的去找學生進行溝通交流，在與學生溝通的過程當中讓學生感受到教師對他們生活、學習的關心。只有讓學生感受到班主任對其的關愛，才能夠進一步的在小學班級中開展德育管理。

例如，每個班級當中都會有幾個性格內向甚至是因為某種原因感到自卑的的學生，這一類的學生由于性格原因在學習上，生活上有什么問題都不會主動的去跟教師交流。教師在這時便應該及時的去找學生進行談話交流，引導著學生跟隨教師自身去尋找解決問題的方法，最終使其發現自己的問題出在哪，使每一個學生都能夠變得開朗起來，能夠主動的與他人溝通，也利于德育管理的開展。從而使自己不斷快樂的成長，使學生感受到自己在愛的包圍下，使學生從內心真正的接納班主任。只有當學生從內心真正的接受自己的班主任時，班主任在班級中開展德育管理學生才能夠更好的去配合。

三、引導學生參加實踐活動，完善德育管理

德育管理要想在小學班級的教學課程中真正的滲透進去，光靠教師在知識上的教育、在言語上的管理是遠遠不夠的，實踐教育也是非常重要的。在小學的課外活動當中不免會出現肢體的碰撞，有的學生可能會一笑而過，但有的學生就會選擇用拳頭來解決問題。教師發現這種情況后，就應該及時的去制止學生，告訴他們同學之間應該互相尊重、互相熱愛而不是用打架來處理問題。給學生們樹立起一個正確的價值觀，要求學生做一個正直的人，杜絕欺負同學這種事情的發生。只有這樣，才能完善德育教育的滲透，實現德育的真正目的，以此更好的完善德育管理。

例如，教師可以組織學生們在課外活動的時間里開展一場班級籃球賽，以班級為單位去參加比賽。但是比賽總會有輸贏的，且比賽過程中也會出現些許摩擦。但這畢竟只是一場友誼比賽，教師要做到在實踐活動中對于學生的德育教育。教師在比賽完之后要讓雙方比賽的隊伍進行握手，并告訴他們球場上與私底下是不一樣的，大家不能因為一場比賽輸了就影響私下的朋友關系。教師要讓每一位學生學會尊重他人，禮讓他人。教師引導學生的自身思想品德不偏離正軌，只有這樣才能確保學生的前進方向是正確的，才能夠更好完善德育教育。通過相關的實踐活動，來讓學生在實踐活動中感受到教師對其的德育管理，讓學生從內心知道什么樣的行為是對的、什么是錯的，由此才能構進一步的完善小學階段的德育管理。

總結：總而言之，對于小學的班主任來說，在班級的德育管理中必須全身身心關注，努力做到關注到每一個學生，每一個學生都有自己的潛能沒有施展，都是潛力股。且作為一名班主任，也要加強學生在實踐活動中的所感受到的德育管理，使德育深入每一個學生的內心。在工作管理中也需要采用正確的方法進行管理，掌握與學生溝通的技術，只有這樣，學校才能安心、家長才能放心、學生才能開心。德育管理需要教師和學生共同參與，共同努力，教師也要跟隨時代潮流，不斷地更新提升自己的教學管理模式，提高效率。

參考文獻：

[1]張芳林.核心素養背景下的小學高年級班主任管理策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：214.

[2]逯茜. 小學德育管理中滲透中國傳統文化的實踐研究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集（一）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020：10-11.