基于問答的小學語文閱讀互動教學實踐

王先月

摘?要：在小學階段開展語文教學的主要目的是為了豐富學生的知識儲備，讓學生從小就形成良好的文學素養。在小學語文教學過程中最主要組成部分就是閱讀教學，通過閱讀能夠開拓學生的視野，同時讓學生感受到學習所帶來的樂趣。

關鍵詞：問答教學;語文閱讀;互動教學;教學策略

傳統的小學語文閱讀教學模式已經無法滿足學生的實際學習需求。在全新的背景下，教師需要自己轉變原有的教學模式，將學生的主體地位充分發揮出來，與學生在教學過程中進行更好的互動，以問答教學模式為基礎來設計一些具有趣味性的問題，通過對學生進行的引導來讓學生對問題進行思考。通過一問一答的方式來活躍課堂氛圍，同時也能活躍學生的思維，讓學生更好的學習語文知識。

一、初中語文閱讀教學的價值分析

小學階段是一個較為特殊的階段，該階段的學生在獲取知識的過程中大多都是通過模仿的方式。這就要求教師必須要對學生進行正確的引導。在傳統的教學過程中，教師并沒有注重語文閱讀教學的重要性，直接將理論知識傳授給學生。這就直接導致學生會逐漸失去對學習語文的興趣，久而久之學生只會機械式的學習知識理論，這對學生日后的成長發展會造成十分嚴重的影響。隨著我國新課改的不斷深化，語文閱讀教學的重要性逐漸體現出來。學生通過對文章進行分析和討論，能夠從中獲取相應的知識。這對學生的認知以及思維發展都有著積極的促進作用，讓學生從小就養成良好的閱讀習慣，能夠推動學生得到更加全面的發展。

二、基于問答的小學語文閱讀互動教學策略

（一）關注學生的個體需求，保證提問的精度

在傳統的教學過程中，教學水平始終無法得到有效提高的一個關鍵問題在于，學生很少積極主動地參與到課堂活動中。教師在講臺上為學生講解知識點，并沒有與學生進行高效的互動，這就直接導致大部分學生在學習的過程中只是被動式的配合教師來完成學習任務。部分教師在教學過程中直接采用一刀切的教學模式，在對一些問題進行提出的過程中，沒有充分考慮學生的實際學習情況。學生很難積極的對問題進行思考。這就無法有效提高語文閱讀教學的有效性。面對這樣的問題，教師在教學過程中應該充分關注每個學生的個體需求，在此基礎之上不斷提高提問的精度，充分尊重每個學生的學習差異，激發學生的探究與創新精神，注重學生的個性化發展，通過這樣的方式才能促進學生得到更加全面的發展。例如，當學生學習《伊索寓言》這篇文章時，由于每個學生都是獨立的個體，對于寓言的內涵可能會有不同的認識。教師需要在前期對提問進行優化，引導學生對文章進行積極的探索，這樣才能提高學生的閱讀能力。

（二）模擬教學情景，重視對問題進行研究

在開展語文閱讀教學的過程中，之所以強調要以問答為基礎來增強與學生之間的互動，主要是因為教學并不是僅僅是關注學生某一時間段的發展，而是注重學生的持續性發展和健全人格的塑造。教師在教學過程中必須要正確的看待這一理念，并且積極對提問環節進行優化。在開展教學工作的過程中還要對各種教學活動的形式進行準確的落實，通過豐富多樣的教學活動來吸引學生的注意力，為學生創造良好的教學情景。在教學情境中挑選合適的時間對學生進行提問，在提問完成以后教師需要引導學生來尋找問題的答案，根據學生的回答來繼續進行下一步的教學。通過一問一答的方式能夠有效活躍課堂氛圍，同時還能讓學生仿佛置身于真實的情境中，這遠比教師采用原有的教學模式要更加有效。

（三）掌握恰當的提問時機

基于問答的小學語文閱讀互動教學最關鍵的一點就是要掌握提問的時機。只有提問的時機把握恰當，以后才能井然有序地進行教學，課堂提問的價值才能得到有效發揮。教師需要在前期做好問題的設計，然后在教學過程中挑選恰當的時間將問題拋出。這樣既能吸引學生的注意力，同時也能更好的實現與學生進行高效的互動。在設計問題時，教師可以多設計一些開放性的問題，這樣能夠對學生的思維進行良好的發散。其次，要做好課程的導入環節，盡可能選擇一些學生比較感興趣的內容，這樣能夠達到激發學生學習興趣的目的。例如當學生在學習《烏鴉喝水》這篇文章時，教師可以問學生：“假如給你一個裝有半瓶水的瓶子，在手不接觸瓶子的情況下，怎樣才能喝到水？”當提出這個問題以后，學生的好奇心能夠被充分激發出來，會非常積極地回答教師的問題。學生的回答可能是千奇百怪的，教師可以以此為切入點來引入閱讀文章。

（四）控制問題的數量，增強問答效果

在進行課堂提問的過程中，問題在精不在多。教師應該對眾多的問題進行篩選，選擇最適合在課堂上提出的問題。在提問時必須要遵循開放性和啟發性的原則，要保證使用最少的問題達到最好的互動教學效果。這樣才能減少學生的學習壓力，同時也能拓展學生的思維。例如，當學生在閱讀《為中華之崛起而讀書》這一文章時，教師就可以在課前提出三個問題：①周恩來為什么要立志為中華之崛起而讀書？②讀完這篇文章你有什么看法？③你今后應該如何進行讀書？這三個問題提出以后教師就可以與學生進行激烈的討論，通過這樣的方式既活躍了課堂氛圍，同時也達到了良好的互動效果。

結束語：

綜上所述，想要不斷提高小學語文閱讀教學質量，則必須要轉變教學模式。教師需要與學生進行積極的互動，以問答為前提基礎來開展形式多樣的教學活動，以此來吸引學生的注意力。

參考文獻：

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