小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的探究

蘇麗英

【摘 要】 部編版語文教材的每個單元都是由相同主題的幾篇文章組成的，這有助于教師開展讀寫結(jié)合教學(xué)。本文分析了單元主題讀寫結(jié)合的重要價值，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗提出了小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)中讀寫結(jié)合教學(xué)的策略，以期提升小學(xué)生的語用能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;主題學(xué)習(xí);讀寫結(jié)合

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過不斷地閱讀和積累來提升小學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理使用閱讀方法，幫助學(xué)生了解、認(rèn)識和理解事物，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文單元主題讀寫結(jié)合教學(xué)模式的價值

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是一項重要的內(nèi)容。而讀寫結(jié)合就是讓學(xué)生可以在閱讀的過程中學(xué)習(xí)寫作，積累豐富的寫作素材，再通過寫作不斷提升閱讀能力。小學(xué)生寫作能力并不強(qiáng)，主要以仿寫為主，缺少真情實感的表達(dá)。若想不斷提高學(xué)生的寫作能力，就需要讓學(xué)生充分閱讀，在閱讀的過程中理解文章的思想情感和寫作方法。而單元主題讀寫結(jié)合教學(xué)模式是符合小學(xué)生發(fā)展特點的，能有效提升當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文單元主題讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

1.找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，廣集資源以訓(xùn)練

小學(xué)語文主題單元的特點就是在結(jié)合小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)之上，再以某個讀寫主題為中心所形成的課文單元。在開展教學(xué)活動之前，教師應(yīng)準(zhǔn)確尋找讀寫切入點，整體把握教材內(nèi)容，結(jié)合實際學(xué)情來開展訓(xùn)練，從而不斷提升小學(xué)生的語用能力。具體來講，主要可以分為以下幾個步驟：一是以課文的表達(dá)特點為切入點，開展仿寫訓(xùn)練。課文文字優(yōu)美，且具有鮮明的寫作特點，非常適合作為學(xué)生仿寫的例子。例如，《花鐘》一課最大的語言特色就是在寫不同的花開放時都使用了不同的表達(dá)方式，教師可以讓學(xué)生選擇其喜歡的花種來進(jìn)行仿寫，由此讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。二是以每個單元的讀寫主題作為切入點，讓學(xué)生開展系統(tǒng)訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生先閱讀每個單元的導(dǎo)語，使其對整個單元的內(nèi)容和主題有一定的了解。例如，在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》一課時，教師可以讓學(xué)生在課前收集和整理資料，再與之前所學(xué)的《少年閏土》相聯(lián)系。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生將重點放在細(xì)節(jié)描寫上，從整體到細(xì)節(jié)，深入體會老人對海鷗無私的愛。在開展寫作訓(xùn)練時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象整個場景，然后復(fù)習(xí)之前所學(xué)的寫作手法。三是將學(xué)生的讀寫需求作為切入點，有針對性地開展情境練習(xí)。在傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)模式下，一般是由教師指定內(nèi)容，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受和需求。若要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須充分了解學(xué)生的需求。例如，在學(xué)習(xí)《游子吟》一課時，教師可以讓學(xué)生自由閱讀，然后提問：同學(xué)們，通過閱讀你們學(xué)習(xí)到了什么？很多學(xué)生在閱讀之后都會感悟到母愛的偉大等。因此，教師可以此來開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生換位移情，做到情動而文發(fā)，這樣寫出來的作文就充滿了真情實感，也不會讓學(xué)生面臨無話可寫的局面。

2.精讀文本促內(nèi)化，優(yōu)化主題以習(xí)作

為了進(jìn)一步提升主題讀寫的時效性，教師還應(yīng)重視以下幾點：第一，巧“借”題目，讓學(xué)生學(xué)會自主命題。對一篇優(yōu)質(zhì)的文章來說，首先需要有一個巧妙的題目。在新的寫作教學(xué)理念下，教師必須倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主命題，而不是直接給出作文題目，讓學(xué)生快速學(xué)會自主命題的方法就是巧借課文的題目。第二，學(xué)會善用素材，引導(dǎo)學(xué)生自主選材。對許多小學(xué)生來說，寫作的最大困難就是無話可寫。這主要是因為他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)素材的眼睛。部編版教材選材豐富而多元，能帶給學(xué)生較大的啟發(fā)。例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課雖然寫的是十分常見的家庭教育，但文中卻呈現(xiàn)出了很多新穎的素材。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行巧妙的點撥，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容。總之，教師應(yīng)注重將讀與寫相結(jié)合，推動學(xué)生在讀的過程中學(xué)會如何寫，為寫作積累更多的寫作素材。

3.讀品文本為導(dǎo)向，習(xí)作指導(dǎo)抓評價

課文中往往蘊(yùn)含著豐富多彩的語用點，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入了解，并學(xué)會應(yīng)用。此外，教師還需要加強(qiáng)語用中的評析，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。對單元主題讀寫結(jié)合教學(xué)模式來說，評價應(yīng)該具有針對性，需要從每一個主題的具體要求出發(fā)，而不是面面俱到。寫作評價是否有效，不僅取決于教師的評價觀念，還取決于教師的評價態(tài)度和方式。一個有效的評價，應(yīng)該充滿鼓勵和激勵，有助于小學(xué)生通過評價發(fā)現(xiàn)自身不足，同時保護(hù)其自尊心。此外，教師還可以選取一些比較優(yōu)秀或者進(jìn)步比較大的作品進(jìn)行全班展示，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，激發(fā)學(xué)生的競爭心理。為了讓自己的作品得到展示，學(xué)生會更加認(rèn)真地寫作文。

綜上所述，在開展主題式讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生在閱讀中不斷積累語言知識，了解更多的寫作方法，通過閱讀和寫作教學(xué)的巧妙結(jié)合，做到以讀促寫，以寫促讀，真正提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛永春.對小學(xué)語文教學(xué)中“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的研究[J].學(xué)周刊，2018（31）：60-61.

[2]孫建勝.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：109.

【本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“統(tǒng)編版小學(xué)語文‘主題讀寫教學(xué)研究與實踐”（立項批準(zhǔn)號：FJJKXB19-677）的研究成果。】