小學數學教學中導學互動教學模式的應用

徐尚景

摘?要：在教學理論體系與教學策略發展趨于完善的今天，無數的實例已經證明，導學互動這一教學模式在小學數學課堂的教學上有著極為重要的作用。這是由于數學這門學科的特性所決定的。數學是一門偏向理想和交流的學科，教師的導學和與學生之間的有效交流互動是教學的重點手段，也是達成教學目的的有效教學模式。利用“導學互動”在實施教學時增加學生對知識的熟悉度，也能增進教師與學生之間的交流，能取到理想的教學效果。然而任何手段在實施時都要講究技巧的，如何正確地在小學數學的教學中開展“導學互動”教學，如何使其效用發揮到最大，是值得廣大教師與教育行業工作者去思考、去探索的一條道路。

關鍵詞：小學數學;導學互動;教學模式

引言：

隨著國家和社會對教育問題的重視程度不斷提升，對教師和教學模式的要求也越來越高。新課改中提到，要加強素質教育，突出學生在學習中的主體地位，培養學生的主動學習能力和綜合素質。在此背景下，傳統的教學模式已不能滿足時代的需求，新的教育理念和教學模式得以不斷提出和應用。“導學互動”教學模式就是其中一種，此模式更加強調教師對教學情境的創設能力和其組織者、引導者地位。通過完善師生互動、學生間互動進行更深層次的學習，有效提升學習效果，符合新課改的教育理念。

一、導學互動教學模式的定義

“導學互動”教學模式具有兩個突出特征，分別是“導學結合”和“互動探究”。“導學結合”指的是教師需提前準備課堂教學的引導性大綱，并在課堂教學中依據大綱完成讓學生學習新知識、消化新知識并進行知識檢測三項任務。大綱可根據課堂實際情況進行，方便教師對授課進度的把握和教學氛圍的塑造，能夠有效提升教師工作效率和學生學習效果。“互動探究”指的是通過進行課堂問答、分組討論、開展數學知識競賽等方式促進教師與學生、教師與學生之間的交流，加強學生與所學知識的聯系，能夠實現在教師的引導下學生進行一定程度自學的優良學習模式[1]。

二、導學互動教學模式在小學數學教學中的具體應用

（一）有效開展預習

對于小學學生來說，學習數學知識是一項較為枯燥的活動，難以提起學習興趣。針對這問題，教師應定期開展預習工作，對還未進行學習的內容進行鋪墊，讓學生對即將學習的內容有一個大概的印象和聯想，有利于學生今后復習時進行側重點的劃分和改善自我學習方式的參考。在進行預習時，教師可通過演示實驗、講述故事、提出問題等方式導入新章節的內容，引導學生進行思考，激發學生學習的積極性。

（二）開展課堂互動活動

在實際教學課堂中開展課堂互動活動，已成為公認的有效提升教學效果的策略之一，例如分組角色扮演，進行實踐活動以及趣味競賽等等。開展課堂互動活動的原因之一就是因為其不同于平時沉悶、平淡的課堂教學，具備一定的趣味性，對處于小學階段的學生有著很大的吸引力，極大地促進學生主動參與、主動學習的興趣。能在課堂上營造出和諧而又熱烈、平等而又競爭的教學氛圍。學生在討論和回答中對所學內容進行反復思考，找尋答案，不斷在腦海中把關聯知識點進行復習。對于學習能力比較差的學生也提供了充足的想象空間和思考時間，能極大地幫助所有學生進行學習興趣的提升。

（三）課下加強與學生的溝通交流

在生理和心理還未生長發育完全的小學階段，學生面臨的問題是復雜多樣而又隱蔽的。教師在日常的學習生活中，不僅要對學生的學習進行關注，也得了解學生當下的想法和困擾并幫助學生解決問題。例如，當發現有學生的精神狀態不大對勁或者行為怪異時，教師應主動進行詢問，安慰和了解問題并盡量幫助學生解決問題。在學生最需要的時候班主任主動站出來與學生進行溝通交流，是開展“導學互動”教學模式的重要步驟。

（四）對學生正確進行評價

教師在對學生進行評價和區分時的標準往往是取決于學生的學習成績，學習好的學生相較于學習差的學生會得到教師更多的關注和鼓勵，學生在這樣的情況下對教師會產生一定的情緒，這對于“導學互動”教學模式的應用是不利的，同時也會影響學生的成長和師生和諧關系的構建。所以，教師在對學生進行評價時要充分做到平等和關愛。例如，在對學習好的學生進行評價時要在肯定其學習成績的同時進行敲打，使其不過分驕傲。對學習差的學生則在督促其把重心放在學習上的同時，發掘其閃光點進行表揚，不至于使其過于自我否定。

（五）合理使用多媒體，增加教學效率

實現人機交互以及教學情況的即時反饋是多媒體的一大特點，多媒體教學可以將視頻、音頻、線上服務功能有機整合在一起以實現圖文并茂的教學手段，利用互聯網功能還可以實現線上教學反饋。這一種交互以及反饋的形式對于小學數學教學來說意義非凡，學生不只是被動地參與學習過程，教師也可以實現教學內容、教學步驟、作業布置、考試習題的定制化，教學更加針對性和綜合性。這也代表在交互式學習模式中學生能夠明確自身處于學習的主體地位主動參與學習，教師不用讓學生被動接受所有知識。

結束語：

由此可知，在小學數學教學中應用“導學互動”的教學模式，需要教師在當前的教育形式與理論基礎上，打破傳統的教學策略，對原有的理論基礎進行創新與改革。同時，教師要明確學生在教學中的主體地位并引導學生積極認識到這一點。幫助學生主動對學習內容進行思索和探究，成為主動學習的人。教師應積極主動地對這一教學模式加以應用，在實際課堂教學中根據實際情況加以改革，使其更加適用于當下的教學形勢。這是所有奮斗在廣大教學一線的教師以及全體教育行業工作者都應該去進行充分思考，去進行多次實踐的一種教學模式，一種科學有效的教育理論研究方式。

參考文獻：

[1] 湯陸梅.導學互動，數學教學——試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].考試周刊，2017，61.

[2] 宋宇;郝天永;劉葵.學習分析視角下培養高階思維的課堂互動研究[J].現代教育技術，2020，v.30;No.231，51-58.