《網頁設計與制作》課程線上教學“戰疫”探討

鄧江華 青浩華

摘 要：2020年新冠疫情在全球蔓延，各高校將教學活動由線下轉為線上，大規模線上教學的實施得益于近年來高校信息化教學水平的快速發展，同時也暴露出信息技術應用于教學過程的不足。各地方高校，按照疫情防控的總體部署，對開展線上課程教學作出科學研判，出臺線上教學方案，保障線上教學工作順利開展。本文結合廣州工商學院網頁設計與制作課程的實際情況，從線上教學面臨的困境，課程路徑的設計、教學互動模式與教學效果評價等方面進行探討，從而全面提升網頁設計與制作課程線上教學的能力。

關鍵詞：網頁設計與制作;線上教學;戰疫;探討

一、網頁設計與制作課程線上教學面臨的困境

1.線上教學平臺缺乏。基于新冠疫情的影響，需要在線上完成網頁設計與制作課程的教學活動，但該課程并沒有線上教學網站和平臺，也沒有現成的線上教學平臺資源。線上教學要求能夠同時滿足師生開展線上的教與學的活動，比如教師要線上發布教學課件、教學視頻、線上考勤與教學互動，學生要在線上開展預習、復習與作業等一系列的學習活動;整個過程要確保教學資源的存儲與再現，保證網絡的速度和質量，如果不能夠達到這樣的要求，就無法獲得良好的線上教學效果，讓學生通過線上學習獲得更多的知識與技能。

2.線上教學方式難以轉變。線上教學課堂與傳統面授課程教學方式完全不同，對于每一位教師都將是一場挑戰。教師要準備好線上教學計劃，教學工具，教學環境，確保教學活動的順利開展，同時還需要教師在教學過程中遇到可能出現的問題進行有效的應對和處理。傳統教學只需要準備好教學PPT或者教案就可以開展教學工作，并取得較好的教學效果，但是線上教學需要教師們制作課件，發布課件，錄制教學視頻，線上習題，開展線上點名，教學互動與線上搶答等功能，這對于長期開展傳統教學的教師，特別是信息技術能力缺乏的老師，是很難轉變的。

3.教學狀態無法感知。線上教學方式無法實現師生面對面的交流，在教學過程中無法和學生有效互動，掌握學生聽課的狀態，同時教學過程中存在著教師和學生對線上教學平臺操作不熟悉，導致無法實現教學互動，更不能反饋學生的聽課效果。教師不能夠把握學生聽課狀態，從而對自己在線上教學中存在的問題及時處理，不斷提高自己的線上教學水平。

4.線上教學管理困難。教學管理，教學質量的監控對教研室和教務處等教學單位都是一個不小的難題，教學管理人員特別是教學督導需要進入每位教師的線上課堂，在線上課堂教學過程中存在的問題沒有傳統課程那么容易發現，并及時的反饋給課任教師，以達到教學監控與幫助教師提高教學質量的目標。

二、網頁設計與制作課程路徑設計

1.課程思政思路。線上教學，難以把握學生思想動態，網頁設計與制作這門課程的思政教學的組織，以“科技強國、網絡強國”為主題，引導學生們學好技術，學好專業;面對疫情，科學與技術的顯得特別的重要，新的國際形式下，以美國為首的技術發達的資本主義國家推行單邊主義，實施產業回撤與轉移等多種手段，想方設法阻礙我國的技術發展。認真學習與不斷研究技術水平，樹立科技強國、技術強身的信念，學好專業課程，為實現我國偉大復興的中國夢而奮斗。教學過程中鼓勵學生用正確積極地的心態應對疫情，做有擔當有責任心的大學生。

2.在線學習路徑設計。網頁設計與制作線上教學通過騰訊課堂直播，要求學生上課時間，全程參與聽課，點名，舉手互動、答題卡答題、討論互動等多種方式來完成線上課程教學;采用超星學習通平臺完成課件學習與作業任務布置、課程資源存放的功能;而課后的教學活動，主要通過QQ群，來解答學生問題與通知學生到課與完成課程作業。

首先要求同學加入班級QQ群，進行實名制備注學生姓名學號信息，班干部要求注明身份，加強對線上學生到課與學習情況的溝通與管理。學生通過QQ群隨時接受課程教學信息與教學任務安排信息，并要求認真完成。

其次每個學生要在規定的時間內到達騰訊課堂直播聽課，上課期間要求每一位同學必須隨時開展教學互動，隨時回答教師提問，并對教學知識點，課堂習題進行答題，若騰訊課堂抽答問題學生沒有參與互動缺課處理，并列入黑名單。

最后，進入超星學習通對課程任務開展預習，積極完成課程作業，并針對本課程提供的電子圖書，課程資源等加強學習，全程記錄每一位同學的學習班情況，作為本課程的過程化考核的依據。

3.課程平臺與在線地址確定。QQ班級管理答疑平臺，利用QQ群加強與學生課程的溝通與交流，隨時解答學生課程學習中存在的問題，另外可以通過QQ群通知同學們進線上課程開展線上學習與完成學習任務，在QQ群中還要求班長、學習委員、紀律委員等班干部加強學生管理協助開展好網絡教學工作。

騰訊課堂直播教學平臺，利用騰訊課程開展直播教學，知識講授，問題解答、教學互動、作業訓練與思考等充分利用好每一個90分鐘的課堂時間，另外騰訊課程可以錄播整個課堂教學視頻方便學生課程回看，騰訊課程精準的考勤功能也能夠掌握每一個學生到課程學習的時間與充分互動來把控課堂效果。

超星學習通教學資源存儲與分享平臺，根據高校實際情況與要求，本文采用的線上教學來臺主要用來存放線上教學課件、錄課視頻、電子圖書、線上考勤、課程作業與課程測試等教學活動。

三、線上教學互動模式

1.互動內容設計。教學互動平臺超星學習通，學生主要去完成課件學習與作業任務，課程作業訓練，課程考勤與課程電子書的閱讀及相關課程精品課資源的學習。

教學聽課通過騰訊課堂，要求學生上課時間，全程參與聽課，點名，舉手互動、答題卡答題、討論互動等多種方式來完成線上課程教學。

課后的互動，主要通過QQ群，來解答學生問題與通知學生到課與完成課程作業。

2.互動管理與質量保障。構建課程教學互動團隊，建立學生學習小組，并設立組長一名，學習委員和科代表的互動管理模式，針對難以解決的問題，采用教師定時在線解答的模式，解決學生學習中遇到的一切問題。充分保障線上教學互動的質量。

四、結語

全球疫情背景下，教師定當不負使命，把線上教學工作開展好。優化電腦與網絡、充分備課，滿腔熱情，保持良好的精神狀態，想辦法調動學生的熱情和興趣。同時要有幽默感、積極互動、交流，感染學生，讓學生喜歡上線上教學，喜歡上網頁設計與制作課程。同時在教學過程中，不斷嘗試網絡教學平臺與教學工具使用，從而提升網絡教學工具的使用能力。

參考文獻

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基金項目：2019年廣東省質量工程大學生實踐教學基地項目：美東電子商務產業園實踐教學基地;教育部2018年第二批產學研合作協同育人項目：《跨境電子商務基礎》課程理實化教學構建（項目編號：20180227007）;2018年校級重點課程建設項目：網頁設計與制作（項目編號：2018KC-001）; 2019年廣州工商學院實驗（實訓）室建設項目：項目名稱：應用型本科高校虛擬仿真實驗實訓室數據化管理研究。