小學數學教學中如何調動學生的學習積極性

葉沙

摘?要：一堂課教學的效益如何，取決于學生的課堂學習積極性。如果學生對學習不感興趣，只是出于對教師的畏懼而機械性地完成一些任務，是無法達到課程教育標準，獲得實際成果的。調動學生課堂學習積極性應該成為教師首先思考的問題，并大力去實踐。本文以小學數學課堂為立足點，將說一說如何有效調動學生的學習積極性。

關鍵詞：小學;數學教學;調動學生積極性

引言：

小學生在學習過程中很容易因為遇到難題而中途失去興趣和自信心，也很可能因為教師一成不變的說課方式而對一門課程產生抵觸感。但同時，他們又具有可塑性強，容易被感染，興趣愛好廣泛的特征，這說明學生很容易對學習數學失去興趣，但重新找回學習的積極性也很容易。抓住它們的特征，利用一些巧妙的方法，才能夠達到我們的目標。

一、活躍課堂氛圍

小學生很容易被環境和周圍的人感染。有案例證明，在學習氛圍濃郁的小組中安插一名平時表現較差的學困生，一段時間后，這名學困生的學習態度大有改觀，也養成了一些好的學習習慣。在課堂上，當少數學生的積極性被調動起來，那么很快即將迎來課堂教學的小高潮，并吸引越來越多的學生參與。因此，營造活躍的課堂氛圍是調動學生學習積極性的首要任務。很多教師認為，課堂應該是嚴肅的，但其實，輕松的氛圍更有利于學生思考問題，產生學習興趣。

例如：在教學數學廣角中的“雞兔同籠”問題時，因為如果在課堂上一開始就讓學生做題的話，學生的注意力可能還沒有完全集中，做題的興致不高。所以，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，我給學生播放了一個動畫小視頻，在視頻中，古代的夫子在一本正經地拿著書本給學生讀雞兔同籠的問題，底下的學生一個個面露難色、抓耳撓腮，顯然是被問題難住了。學生在看到這樣的動畫畫面后，有的禁不住笑了起來，還有的學生說：“有那么難回答嗎？”“這演得也太夸張了吧！”等等。這時候，課堂氛圍已經充分地活躍起來了，并且，通過學生的話我可以感覺到，他們已經對雞兔同籠問題產生了興趣。我趁熱打鐵，提議學生把自己想象成可以穿越時空的英雄，穿越到古代去為那些學生解惑。雖然穿越時空是不可能的，但是這個提議很誘人，學生的積極性很高，學習興趣完全被帶動起來了。由此可見，課堂氛圍對學生學習興趣的培養很重要，教師要注重結合課程內容為學生營造出積極活躍的課堂氛圍[1]。

二、采取創新式教學方法

很多學生在接觸數學這門學科之初是具有濃厚學習興趣的，但是卻在教師一成不變的教學模式下漸漸產生了倦怠感，無法再從學習數學中得到快樂，在課堂上學習的積極性自然消失了。因此，當我們面對毫無熱情的學生，首先要從自身找原因，嘗試改變教學方法，一定能看到學生的態度轉變。

在這個教育快速改革與發展的時代下，創新出與眾不同的教學方法不僅是教學的需求，更是教師個人發展的基石。一名專業的教師能夠從不同年齡段學生的身心發育特征出發，設計出他們喜愛的課堂，并讓學生在學習中最大程度地體驗樂趣[2]。例如，教師在教學《可能性》一課時，可以在課前先準備一個精美的禮品盒，在進入教室后告訴學生：“今天，老師為你們每個人都準備了小禮物，大家一起來分分看，好嗎？”充分地吸引學生的注意力，讓學生感到很興奮并且很期待。教師可以在禮品盒中放置兩種包裝顏色不同的糖果，選取學生來摸。在有幾個學生摸得糖果后，教師就可以先向學生提問：“猜猜你會摸到什么顏色的糖果？”以此來引發學生的初步思考。教師在準備糖果時可以將其中一種顏色的糖果多放置一些，而另一種顏色的糖果少放置一些，讓學生猜猜“摸到少數糖果的學生會有多少個？”，進而成功地完成課程導入。接下來，教師可以對下一個要來摸糖果的同學提問：“你會摸到什么顏色的糖果呢？”當學生回答“可能是什么，也可能是什么”后，教師就可以寫下板書，告訴學生今天將要學習“可能性”一課，教學生學會預測事物的本領，讓學生感受到這一節課將會是很有趣的，進而調動學生的學習積極性。在教學過程中，教師就可以逐步地帶領學生認識并理解“可能”“一定”與“不可能”之間的關系，并讓學生能夠在日常生活中熟練運用這三個程度量詞，實現教學與生活的有效接軌[3]。在教學過程中，教師還可以運用多媒體設備與學生一同玩“搖色子”的游戲，調動課堂教學氛圍，增添課堂教學的趣味性，讓學生在游戲的過程中掌握知識，并運用知識。

三、運用激勵鼓舞學生

任何人都希望得到他人的肯定，小學生的這種心理尤其強烈。教師的一句肯定，一個鼓勵的眼神，都能成為學生們學習的莫大動力。教師完全可以通過激勵的方式來調動學生的學習積極性，效果顯著[4]。

例如，在教學《軸對稱》時，為了讓學生獲得成就感，我讓學生根據本節課剛剛學習的軸對稱的知識，充分地發揮自己的想象力，用剪紙的形式創作一件作品。學生的創作興趣很高，如：有的學生直接開始進行剪紙嘗試;也有的學生先在紙上畫出自己想要的圖形，再進行剪裁，等等。在學生創作過程中，有學生對自己的要求很高，以他現在的水平無法達到，我讓學生先給自己定一個小目標，等這些小目標都實現了，離成功也就不遠了。在這些課堂小活動中，學生將軸對稱知識充分地運用在了剪紙中，不僅體會到了成功的喜悅，也感受到了數學知識的神奇之處，從而對數學的學習興趣更加濃厚了，這就是所謂的成功激勵的效果。

四、結束語

小學數學課堂教學的改革應該改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的學習興趣、探索精神、實踐能力、合作能力以及創新意識。這些都需要廣大小學數學教師共同努力探索。面對教育的新形勢，肩負新使命，應不斷提出教學方法的新思路，改進小學數學學科的教學方式，讓小學數學課堂更加充滿生機與活力。

參考文獻：

[1]徐云霞.論小學數學如何利用新型教學手段調動學生積極性[J].考試周刊，2018（25）：110.

[2]李超.游戲化教學模式在小學數學教學中的應用探究[J].學苑教育，2018（3）：42.

[3]郝俊友.小學數學課堂中學生學習興趣培養策略研究[J].中國校外教育，2018（20）：67.

[4]邱志兵.小學數學中如何培養學生學習興趣之思考[N].山西青年報，2018-06-30：003.