大智移云視角下高校管理會計教學改革模式

張雪蓮 歐陽娟

現如今財務會計正逐漸轉變為管理會計，因此會計行業也會需要更多的共享服務，另外很多企業也會將會計業務外包出去，這是被理論界和實務界所廣泛認可的思想。企業是會計人才的需求側，高校是會計人才的供給側，優化培養效果應將二者有效協調，構建協同和共享的良好格局，能互惠互利共同發展。

一、大智移云視角下管理會計行業即將發生的變化

1.財務信息處理體現大智移云的功能。大智移云拆解開來便是大數據、智能化、移動互聯網和云計算。大智移云是將大數據、云計算這些新興技術融合起來，實現相互滲透。不僅會使社會大眾的生產工作、日常生活發生很大的變化，而且還會引發新一輪的產業變革。在發展產業互聯網的事業中，大智移云將成為重要的技術載體，而且還會起到有力地推動作用。就智能化而言，除了關系到物聯網之外，還包含了由大數據挖掘技術所支撐的用戶體驗。另外，隨著移動互聯網和物聯網相互之間的結合，也使所產生的大數據能夠被有效采集。大智移云是相互聯系的關系，云計算技術有效支持著移動互聯網和物聯網的使用。與此同時，大數據技術也促進了移動互聯網和物聯網的發展和進步，在此期間軟件和硬件的智能化水平就會持續提高?？梢哉f大智移云是現代化高速發展形成的新興事物，在該事物迅速發展的背景下，會計信息系統面臨著極大地挑戰，同時整個財務領域也將發生較為明顯的變化。此時企業所需要的財務辦公流程應該是以大智移云技術為主，這也為高校管理會計的教學改革指明方向。要能夠實現對信息數據及時而又準確地分析，從而對現有資源加以科學地配置，促進企業經營增加經濟效益。

2.運用信息技術收集并整合財務數據。如今社會范圍內的信息呈爆發式增長，其中所蘊含的價值是無法估量的，從中提取出有用的信息也非常關鍵。運用大智移云技術能綜合反映企業經濟業務的實際情況，信息反映企業的經營管理存在的問題，具體體現為生產情況和財務情況。此時，企業內的工作人員就需要利用大智移云技術來廣泛收集這些信息，為企業獲得更大的市場占有率提供信息支持。企業內的財務會計部門是企業與各種信息和資料相互銜接的有效媒介。核算和監督是財務會計的固有職能，運用大智移云技術就能突破這種固有思維，利用該時代下所形成的背景資料，使得管理者能夠利用這些信息做出正確的決策。作為企業的會計管理人員不僅要積累豐富的專業知識，還要有處理復雜數據形式的能力，能快速理順數據相互之間的關系，從而更為準確地反映企業經營情況，直觀表明企業的經營成果現金流量的情況。

二、企業需求側的高校管理會計教學改革

1.管理課程的科學外延。由于會計職業需求側發生變革，倒逼會計人才供給側需要做出改變。各大高校是社會人才供給的重要陣地，應積極探索對會計人才培養的改革措施。管理會計屬于會計的一個重要分支，在國內經過了大約10年的發展，基本形成具有中國特色的管理會計理論體系，以管理會計的基本指引為依據，羅列出管理會計的內容組成：發展戰略、財務預算、成本、企業運營、投資活動、融資活動、員工績效、財務風險。以管理會計的具體應用為指導，明確完成管理會計工作會用到的工具：戰略圖、滾動預算、作業成本、對本利量的分析、平衡計分卡。比如某學校在此方面進行改革，主要體現在對管理課程的外延上，將管理會計的課程加入到核心課程中，另外還將管理類的課程加入到專業課和專業拓展課中，這些課程涉及到與財務戰略、財務風險、資本運作、財務危機的內容。在加入了這些課程內容之后，對人才的培養更為全面，促進學生在畢業之后能夠更好適應崗位的實際需求。

2.優化管理會計的信息化課程。豐富管理會計的信息化課程應該對信息化有正確的理解，開發并利用信息資源是信息化的核心內容，同時也是一種新的技術擴展，會依賴于網絡、通信、軟件開發、技術管理、技術集成這一系列的內容?？梢哉f信息化是一種集成概念，所具備的層次性較為突出，管理會計的信息化屬于企業組織信息化，與社會和國民經濟有緊密聯系。高校能夠借助大智移云環境，提升管理會計專業學生的數據分析、邏輯思維水平。通過增加會計管理和計算機融合的課程，為今后課程學習和實踐提供技術指導，在大智移云時代下，培養信息化管理會計人才，滿足企業需求。例如，管理會計專業可以在開設基礎課程的前提下，增加C++、C語言、VF、Visual Basic等專業的計算機課程，使學生具備數據分析、整理能力，成為復合類管理會計人才。

3.升級教學方法和技術。高校是會計人才的供給側，會將行業調研作為邏輯起點，展開教學改革主要是從以下幾個方面著手，包括崗位需求、工作任務、財務項目、工作流程、工具以及方法手段。經過長期的發展已經形成了動態的課程開發機制，會確定出較為嚴格的人才培訓標準，并規劃出非常詳細的人才培養方案，在確定課程標準的基礎上，制定出可行有效的教學活動，以教學活動的實際需求確定教學資源，之后便會正式實施教學，檢驗教學成果。為了獲得較好的教學效果，并不斷提高教學水平，對升級教學內容的工作也沒有松懈。就升級教學技術而言，很多高校會引進教育云平臺，所采取的教學手段也充分體現了信息化特征。比如某高效校運用了翻轉課堂的教學方法，增加了學生的學習機會，使學生能夠在課下也不斷充實豐富自己，充分鍛煉了學生的自學能力，相比于“填鴨式”教學更能激發學生的主體性意識。

4.注重培養數據分析能力。高校的管理會計教學改革要能夠有效適應數據時代的發展，積極提高學生分析數據的能力，注重對學生邏輯思維能力的培養。對此有必要開設與財經有關的計算機課程，并將此作為財會的專業基礎課程，另外在后續的專業課教學中也應該有這部分內容。當同學們學習了這部分的內容，后續的學習活動就有了計算機技術的支持，學習其他有關會計數據分析的知識也會更加容易，更好滿足大智移云時代對專業人才的需求。比如某高校所開設的計算機技術除了有常規的軟件操作課程之外，還有C語言課程，為同學們提供了學習C++編程類語言的機會。學校重視對學生計算機技術能力的培養，開設了VF、Access的軟件類課程。這些專業性比較強的計算機技術類課程，能培養會計人才收集數據、處理數據、分析數據的能力，促進會計管理類的學生真正成為一名具有高技能的復合型管理會計的人才。高校應該對管理會計的專業特點有深刻而又正確的認識，對財會專業的職業發展趨勢有密切的關注，分析管理會計主干課程的特點，適當增加預測和評價的比重，以滿足戰略性財務決策對人才的需求。應適當增加實訓類課程的課時，增大業務銜接模塊所占的比重。把企業內實際的財務會計的工作流程引入其中，加大研究力度，精準采集財務數據信息，并實現有效分析。

5.融入供需協同理念。協同供需科學規劃培養會計人才，將金融思維和跨界思維融入其中。就金融思維而言，其中的核心思想是把未來的錢轉變成現在的錢，其本質是逆向思考。站在未來的立場上看現在，規劃融資并實現提前收款。在培養管理會計人才的工作中，存在比較明顯的問題，就是人才供求雙方出現任職不匹配的情況，這是信息不對稱所導致的，在此背景下，招聘和求職的成本也會有所增加。對此應該采取人才供需雙方提前介入對方的手段，此時信息不對稱的問題就會得到有效解決。對于企業的管理者來說，應該積極參與到人才培養目標的制定工作中。另外還應該對學校制定課程體系和教學標準的工作提出相應的意見，完成這項任務時，應當將企業的實際需求考慮在內。此時學校就能成功將學生未來的工作內容轉化成為學生當前的學習任務。對企業來說，未來的人才需求也會更好得到滿足，學校的教學改革體現出人才的供需協同，還可以利用跨界思維來實現。其中的核心內容便是總結自身產品和服務的特點，在此基礎上實現對其他行業和產品服務的收集和整理，由此構建出有利于行業發展的生態圈，同時也將各方利益聯系起來。

6.建立“全過程、動態化、循環性”管理會計教學體系。管理會計本身是一個復雜的工具，涉及到多個層次的內容，也會用到多種管理手段。主要工具包含四類，有預算、成本、績效和管理報告。這四部分內容相互之間會產生影響，也會起到互相決定的作用。所建立的管理會計教學體系需落實符合企業經營管理現狀上，加大對實務介紹的力度，能不斷整合并充實學科理論知識，契合市場經濟環境的變化。依托大智移云的管理會計教學體系可以將“嵌入式”作為指導方向，依托VBSE會計實踐教學模塊，應用云計算、互聯網等技術，結合高校會計課程中的理論知識得出實訓教學計劃，進而實現理論和實踐教學的充分結合，真正做到“知行合一”，培養高效學生專業素質。此模式可以被應用于大三、大四階段，在學生臨近畢業之前，積累管理會計崗位實踐經驗，提升其今后進入企業的核心競爭力。學?？梢砸劳写笾且圃票尘?，借助大數據、互聯網+、云計算等技術和企業建立連接，創設全新的實訓教學體系，使學生管理會計專業水平滿足社會崗位需求。

綜上所述，大智移云視角下管理會計行業所發生的變化有兩方面表現：財務信息處理體現大智移云的功能;需利用信息技術收集并整合財務數據。企業需求側的高校管理會計教學改革應做到管理課程的科學外延、重點關注升級教學方法和技術、注重培養數據分析能力、融入供需協同理念，促進會計人才的可持續發展。

（作者單位：南昌理工學院）