如何提高班干部的管理能力

楊春平

摘 ?要：班干部在小學班級管理中有著重要的作用。有著良好班級管理能力的班干部不僅可以幫助班主任實施更高效率的班級管理，還能憑借自身優勢引導班主任對班級其他學生進行更加全面且深入的了解。然而，班干部的管理能力并不是天生的。小學班主任必須在深入了解班干部管理現狀的基礎上，有意識地培養班干部的管理能力，使他們成為自己在班級管理中的得力助手。

關鍵詞：小學生;班級管理;班干部;管理能力

班干部管理能力的提升是小學班主任班級管理工作的重要組成內容。倘若能夠培養一批有著良好管理能力的班干部，班主任不僅能夠在減輕自身壓力的同時獲得更高效率的班級管理質量，還能使學生在擔任班干部職位時獲得更大的進步與更好的提升。在此，經過多年小學班級管理經驗積累，筆者僅從自身理解談談班干部管理能力的提升途徑。

一、小學班干部管理現狀及其原因分析

就目前狀況而言，班干部選拔方式陳舊仍然是影響班干部能力發揮的重要內容。比如，在選拔班干部的過程中，絕大部分班干部不是班主任根據孩子們在班級中的活躍程度來指定，就是孩子們根據日常生活經驗、學習體驗等指定。這一職位確定后便很難再有所變動。這樣一來，相較于活潑、開朗的學生，那些較為沉默、有想法的學生便很難施展其才華與抱負。與此同時，在班級管理過程中，大多數班主任重視班干部的使用，忽略了對班干部能力的培養。比如，在班級管理中，班主任經常吩咐學生去做一些事情，但是，對“為什么要這樣做”以及“如何把這件事情做好”等問題卻鮮少解釋。這對班干部班級管理能力的提升產生了極其消極的影響。

在一番認真思考后，筆者發現，之所以會出現這樣的問題，班主任的班干部培養意識欠缺具有極為關鍵的影響。由于班干部培養意識的缺乏，很多小學班主任并沒有意識到，班干部的班級管理能力是需要培養的。在他們看來，班干部的主要職責就是收發作業、監督班級狀況等等，根本無需刻意教授什么。因此，在此錯誤理念的引導下，他們勢必不會在班干部管理能力提升等方面投入相應的精力。就學生方面而言，由于經驗、技能的缺乏以及自身對班干部職責意識的不清楚，小學生班干部不是在擔任班干部期間默守陳規，死板地按照班主任或者班主任的意愿行事，就是在班干部的“光環”籠罩之下飄飄然得忘乎所以，養成了不良的作風習慣，最終導致了班級管理效率低下，對班級生活、學習等多方面造成了極為不利的影響。

二、小學班干部管理能力提升的具體策略

既然班干部班級管理能力的提升對班主任、學生而言有著如此重要的作用，我們如何才能在班級管理期間有效提升班干部的班級管理能力呢？

首先，在班級管理中及時更新教育管理觀念。

在班級管理中，班主任務必要努力改變“班干部不需要培養”以及“班干部是用來幫忙的，不是用來費勁的”等錯誤班級管理理念。班干部班級管理能力的培養雖然會耗費班主任的一時之力，但是一旦班干部管理能力提升，班主任便幾乎可以在班級管理中獲得一勞永逸的可能。因此，在班級管理中，班主任務必要積極改變舊式管理理念，將班干部管理能力的提升作為重中之重來對待，使班干部在任職期間能夠在科學、合理的管理策略引導下掌握更高效率、更高質量的管理策略。

其次，在班級管理中完善班干部管理制度。

一套科學、完整的班干部管理策略應當包括選拔、培養、激勵、評價等環節。我們想要憑借著制度優勢來培養班干部的班級管理能力，就必須對每一個環節認真揣摩。比如，在選拔中，班主任可以讓學生根據其理解和見解等提出自己的想法和建議，讓班級學生根據競選學生的意見和建議等選拔出班干部;在培養班干部管理能力期間，班主任可以有意識地將一些班級管理理念，如公平公正、一視同仁、以身作則以及耐心傾聽等傳授給班干部。在此期間，班主任既可以通過班干部輪流制等給予每個孩子展現自我管理才能的契機，也可以在深入了解孩子們管理才能的基礎上根據其個性化特征因材施教。與此同時，班主任既可以根據班干部的行為表現等給予他們相應的指導與鼓勵。此外，班主任務必要注重完善學生自我管理能力，比如，要求他人做到的事情必須要自己先做到;要求他人不做的，自己也堅決不能做等。這樣一來，我們不僅能使他們憑借著良好的自我管理能力成為其他學生的表率，并借此贏得其他同學的認可與信賴，還能使他們在班級管理的過程中如蛟龍入水，真正發揮出自身的管理潛力。

總而言之，無論是對學生自身而言，還是對班主任的班級管理工作而言，班干部管理能力的提升都具有極為重要的意義。作為小學班主任，我們必須在深入領悟這一事實的基礎上，給予他們相應的科學引導，使他們能夠在班級管理期間真正釋放自身才華，成為一個優秀的人，成為一個人對國家發展與社會進步有益的人。

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