探析小組合作在職高英語閱讀教學的實踐研究

李敏

摘 ?要：英語閱讀是英語語言學習者獲取信息的重要途徑，也是職高英語課堂教學的重難點。由于職高學生中多數來自高考落榜或者中途輟學，所以學生普遍具有英語基礎較差、學習興趣低迷、學習自控力較低等表現，尤其在傳統單一枯燥的閱讀教學內容上，更是讓職高學生望而生畏，長久至此，必然引起職高學生懼學情緒的產生。故此，隨著新課程改革對職高英語提出了新的教學要求，迫使教師要改變自己的傳統教學觀與教學方式，加強傳統職高英語課堂教與學的改革。小組合作作為新課程改革中的一大亮點，具有調節課堂學習氛圍和提升學生學習動力的作用。本文將以自己的教學經驗為基礎，談論小組合作應用職高英語閱讀教學的方式方法，希望能夠為相關從業者帶來參考性教學價值。

關鍵詞：職高英語;小組合作;閱讀教學;實踐研究

隨著社會經濟、文化及科學信息技術應用水平的提升，我國職高英語學科教育及教學工作也發生了重要的變化。為了適應當今社會企業對就業人員在英語方面提出的更高要求，教師必然要改革傳統的教學理念與方法，積極擁抱更為先進的教學方式，才能有效提升職高英語學科的教學質量與水平，而小組合作教學模式則是在這一背景下產生的新型教學模式，因此將小組合作教學模式融合到職高英語課堂教學中，能夠對學生學習的主觀能動性和綜合學習能力都具有非常好的促進作用。故此本文將基于職高英語閱讀中小組合作教學模式的研究為主題，通過三個方面的教學研究，希望能夠進一步提升職高英語閱讀教學的質量與水平。

一、小組合作組織與規劃

小組合作教學模式是突出學生學習主體地位，將班級學生分成若干學習小組，促使學生在相互促進、相互補充的協同合作學習上，達到提升學習效率和增強學習動力的教學目的。在小組合作教學模式的開展中，應該以班級為單位，在充分掌握班級中性別比例、學生性格、學習基礎差異性等基礎信息上，通過同組異質、分組同質的方式為全體學生合理分成若干小組，這樣有助于實現學生之間優帶差、差學優的合作效果。其次，在此基礎上，教師應該根據小組內不同學生的性格特點及對英語基礎知識的掌握程度劃分不同的學習角色。例如，在職高英語閱讀的小組合作學習上，將擅長記錄的學生，擔任記錄員的角色，記錄小組主題討論的整個學習過程;讓擅長組織與綜合英語基礎較強的學生，擔任小組代表，積極開展組織學生進行有效的討論和掌握各個環節的學習工作。在必要時進行組內角色輪換，促使小組學生都能得到應有的鍛煉，從而促使學生體驗真正合作的樂趣。

二、小組合作的閱讀教學開展方式

在職高英語閱讀教學中一般開展小組合作模式有角色扮演表演式、小組合作討論式、小組辯論式、小組復述式及競賽式。例如，以《He decided to have a big Christmas party》為例，教師促使各小組討論關于“如果自己參加西方國家的一個主題聚會，是否要帶上小禮物前去參加，才能更加符合當地的民族風情。”教師應該為學生留出足夠的自學時間，推動各小組在自主探究、交流討論的學習過程中，更加深入了解西方國家的生活習慣。再如，角色扮演的小組合作模式更加受到學生的歡迎與喜愛，其學習過程更加富有趣味性與體驗性。例如，在教學關于“Reading”內容中，可以將學生分成若干學習小組，讓小組內學習能力較強的學生擔任旁白部分的閱讀任務，而小組內英語基礎較差的學生可以負責完成人物面部表情及肢體語言的表達。在角色扮演的小組合作學習中，不僅提升課堂積極的學習氛圍，也能夠讓基礎較差的學生積極投入到教學活動中，從而增強學生的閱讀學習興趣及自信心。

三、小組合作在職高英語應用中的注意事項

小組合作教學模式是體現教師為課堂的引導者與學生為課堂的主體的教學理念，是發展學生自主、探究、合作、交流多項技能的重要教學途徑。但是在職高英語教學中使用小組合作教學模式時，教師應該加強與注意三個方面的工作：第一，教師貫徹一個引導者、組織者、糾正者身份，充分發揮學生課堂主體作用，以引導各小組學習為主線，順利保證小組合作學習模式的開展;以游走各小組為支線，在各小組討論過程中游走各小組中間，即保證各小組遇到難題及時給予干預策略，也防止部分學生由于自控力較差，偏離小組合作學習的宗旨。第二，教師要擅長激勵評價。在各小組或者各小組成員取得一定進步時，教師應該給予及時的表揚與肯定。以Trust yourself或者Never give up等富有鼓勵和激勵作用的詞匯，給予學生正面的學習反饋，激發學生更強的學習動力。第三，做好各小組記錄和提煉主要問題。在游走不同小組中間要及時發現不同學生的學習問題，進而通過小組合作活動結束后，再一次進行輔導性教學或者針對性補充，從而更好地推動學生獲得進一步的學習與成長。

總而言之，小組合作教學模式在職高英語閱讀教學中具有多重教育作用，但是教師需要基于以學定教的教學出發，才能更好地創造符合學生需要的小組合作方式，進而才能做到激發學生的學習興趣及動力，從而達到推動學生英語學習能力綜合發展的目的。

參考文獻：

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