“串——幫——拓”，幼兒園創意美術區域的實踐研究

陳芳娟

摘 ?要：美術作為一種造型藝術，其創造力的表現是美術活動本身的一個屬性。創意美術活動符合幼兒的發展興趣和需要，有助于提升幼兒的個體發展質里。但當前幼兒園在開展創意美本活動時通常會遇到師資、家長、資源等方面的阻礙，需要幼兒園努力提升其教師的專業素養，細化活動手段，營造適宜的活動環境，激發幼兒創造性。

關鍵詞：創意美術;區域;幼兒

美術作為一種造型藝術，其創造力的表現是美術活動本身的一個屬性。幼兒美術創意是一種以幼兒生活情景相關的藝術創意，在幼兒美術創意活動中我們應以幼兒的知識經驗和情感體驗為基礎，通過適當的引導，讓幼兒主動創想。對于藝術活動的指導，《指南》要求我們：“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。”然而，在美術活動中常常會聽到幼兒在那里喊：“老師我不會。”“老師我錯了。”通過對日常美術創意活動的指導回顧，我發現主要有以下三個問題：

一、創意美術活動中幼兒常以“錯”為由

過去美術教學中教師對幼兒作品的評價常常用“像與不像”代言點評，所以孩子養成了以“錯”為由找借口的壞習慣，常常一開始就在哪里喊“老師我不會”。有時才落筆就喊：“老師我畫錯了”，活動中的創新意識能力也很弱，常常是看身邊同伴畫什么自己就跟著畫什么。

二、創意美術選材運用上的“花”而不實

在“藝術源于生活”的啟迪下，我倡導從幼兒的生活經驗中選擇合適的素材，所以一些“新”材料搬進了美術活動的課堂。然而這些看似豐富多樣的“新”材料只是表面上吸引幼兒的參與興趣，在創意上并沒有起到激發思維的作用。

三、創意美術創作內容上的凌亂無“題”

瑞士心理學家皮亞杰說過：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”以往為了體現幼兒為主，教師僅僅是提供幼兒感興趣的材料，沒有去貼近生活的引導。幼兒面對新奇的材料樣樣感興趣，所以隨意的七拼八湊導致作品內容的凌亂，沒有明顯的主題。

針對上述情況，我反復看了幼兒園的一些美術活動錄像以及自己的一些美術教案，發現存在以下這些原因：

一、教師創新指導力的缺失

《指南》的引領為幼兒美術教育注入了活力，但實際上許多教師在教學上依然受傳統圖畫課的影響，對幼兒美術活動的概念還是缺乏必要的思考和理解。從而導致教師在創意指導中停留在簡筆畫的基礎上，人物、動物和景物的表現都是借用簡筆畫的形式來體現，教師的好壞評價也是停留在像與不像的基礎上。

二、幼兒創新表現力的缺失

幼兒的想象力非常豐富，但色彩、線條、構圖等知識技能有限，在創作時苦于沒有適當的技能或方法來表現自己的想象。常常是活動前說的很多，也很有創意，但是畫的時候出來的畫面又跟原來的設想大不一樣。而這時教師怕違背“自主”這一理念，要么坐視不理，要么善意地點評幾句，幼兒的創作表現技能始終提不高。

三、幼兒自由創作時間的缺失

幼兒創意美術活動中讓幼兒結合對線條、色彩、空間的利用，在紙上盡情表現自己的想法、意愿，展示自己的聰明才智。尤其是培養幼兒的創新精神和創新意識方面，我們一直在努力。但是以往幼兒參與的美術活動主要是美術集體教學和相關的晚托照顧班，在這些集體活動中參與的幼兒人數多，時間短。一方面，創意會受時間上的限制，另一方面，創意也會受同伴作品的影響。

創意美術活動的關鍵是激發幼兒參與美術創意的興趣，同時生成美術創意點，并及時表達自己對美的感悟和美的再現。為了讓幼兒以愉悅、自主的狀態參與活動，感受藝術創造的樂趣，大膽地進行個性化的藝術創作，我從以下三大方面著手。

一、串——創意美術區域的創建

1.串聯各因素創設創意美術區環境

“適合的才是最好的。”區域活動的價值是通過區域環境的渲染和游戲材料的供給，讓幼兒主動參與，通過大膽探索在游戲中提升自我。創意美術區的價值也是為了提供給幼兒一個適宜的美術創意區域。

2.串聯各因素篩選創意美術區內容

說到底創意美術區域服務的還是孩子，既要滿足孩子的需求，又要展現、拓展主題中美育的教育價值。為此我們打算結合各年齡段，在各個主題美育活動中找接力的延伸創意內容，并抓住節日特色新添創意活動。

二、幫——創意美術區域的指導

幫，自助區域下美術創意活動的引導。幼兒的想象力豐富，前一個想法還未落實，后一個靈感就隨之而來。有時幼兒會急著說：“老師我錯了。”為了幫幼兒完成自己的創意，我們以“錯”為由，幫助引導變“錯”為彩。同時在孩子進行區域活動時會根據觀察，適當進行提示。

1.幫著化“錯”為彩

指南中指出：幼兒美術活動應讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感體驗，發現環境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養幼兒的感受力。針對幼兒“老師我錯了”現象，我們從孩子作品的真實狀態入手稍作調整，化“錯”為彩。

2.幫著添筆“升”彩

添筆“升”彩，意在從兩種途徑入手，一方面是借型添筆，另一方面是借色添筆。目的都是為了讓幼兒的創意更顯靈性。

“色”即色彩和色塊。大部分孩子喜歡用明亮的色彩來表現作品，但是過于豐富的色彩會局限孩子作品的價值，對色彩的駕馭很難用文字指導。這時我會建議孩子加一些作品的調和色，讓作品更出彩。色塊的表現會建議孩子參考自己作品的亮點進行復制。

三、拓——美術創意點的開拓

“拓”是美術創意點的開拓，是幼兒在創意美術區域中的創意點的生成與實踐。幼兒出現好的構思可以當場展示嘗試，創意可以隨機更換與更改。

1.色彩涂鴉中顯創意

在孩子的直觀世界中，一切事物都是美的表現。豐富的色彩更是吸引幼兒創作的最有利因素。為此，我抓住這個點，引導幼兒進行玩色活動。如：在印染、點彩、潑墨畫中踐行自己的創意表現。

2.舊物改造中生創意

大自然資源和生活中有很多可塑性材料，有的資源本身也蘊含著一些新奇的創意。為此我帶著孩子收集，然后在區域里進行再加工，讓舊物換新顏，讓舊物換新貌。