新課改理念在高中生物課堂教學中的應用

蒲蘭瓊

摘?要：隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，新課改理念也逐步實現了落實和滲透，這就對高中生物課堂教學提出了新的任務和要求，亟需進行全面的改革和創新。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從營造和諧課堂氛圍、開展合作探究活動、優化課堂評價環節三個維度出發，系統地分析新課改理念在高中生物課堂教學中應用的具體方法和科學路徑。

關鍵詞：新課改理念;高中生物;課堂教學;應用

新課改理念強調教師要轉變落后的教學行為和方式，調整教學的結構、策略和體系，不再處于課程知識的傾向中，促進學生的自主、合作和探究學習，提高教學的實效性。所以說，廣大的高中生物教師必須要徹底轉變落后的思想觀念，以現實學情為基礎來展開探索，全面推進課堂教學策略和方法的革新，構建科學且開放的課堂教學結構體系，以實現高中生物課堂教學效能的穩步提升。

一、轉變傳統教學理念，營造和諧課堂氛圍

課堂氛圍直接體現的是教學過程中的心理環境和狀態，營造和諧的課堂氛圍才能夠促使學生保持積極的學習態度、情緒和心理，進而促進學生的高效學習和課堂的有效教學。所以，高中生物教師必須要從傳統“以師為本”“師道尊嚴”等理念中轉變出來，全面堅持并落實以學生發展為本位的全新理念，尊重并關愛每個學生，走進學生的內心世界，以建立融洽的師生關系，營造自由、寬松且和諧的課堂教學氛圍，消除學生的消極態度和負面情緒，使學生更具學習的興致和意愿。

例如，在教授《DNA的復制》時，據筆者長期調查發現，大多數教師在課堂中都占據了主導權，學生們處于被動接受知識的局面下，學生們長期在這種教學模式下會產生依賴心理，從而限制自身的學習發展。所以，筆者積極轉變傳統的教學模式，將課堂主導權交還給學生，如，筆者會設置學生自主學習環節，讓學生們通過自主探究了解本節課程的知識，待學生們自學結束后，筆者再鼓勵學生們提出自己的問題，根據學生們的問題，筆者可以了解到學生們的學習情況以及知識漏洞，最后，筆者會將學生們的問題進行處理，完善學生們的學習方法。這樣，筆者通過轉變教學理念，營造了和諧的課堂氛圍。

二、開展合作探究活動，促進學生交流互動

合作探究是新課程改革理念的體現和彰顯，可以促使學生從個體分離的關系轉變為合作競爭的良性關系，以活躍課堂教學的氛圍，提高課堂教學的實效性。因此，高中生物教師應該從根本上轉變統一性的班級授課模式，基于對班級內學生的全面了解來進行科學合理的小組分配，確定組內成員的各自職責與分工，保證學生的主動性被充分調動起來;其次，教師需設置合理的任務，以鼓勵和引導學生展開組內的討論、溝通、互動和交流，分享各自的觀點與經驗，活躍課堂的氛圍和狀態，最終取得理想的教學效果。

例如，在教授《通過激素的調節》時，本節課程筆者開展小組合作探究法展開教學，在課程準備階段，筆者將學生們分成了多個小組。課程正式開始后，筆者帶領各小組對本節課程的知識進行探索，隨后，筆者再為各小組布置一些具體的探究性任務，讓學生們以小組為單位對任務展開討論，在這個過程中，筆者會觀察學生們的討論情況，發現學生們出現分歧時，筆者會及時處理，優化學生們的學習過程。這樣，筆者通過開展合作探究活動，促進了學生的交流互動。

三、優化課堂評價環節，維持學生學習狀態

評價是課堂教學中的基礎環節和重要內容，是教師對學生學習活動和行為的客觀反饋，能夠讓學生維持良好的學習狀態，助力全新理念的落實和教學效果的優化提升。對于此，高中生物教師應該以新課改理念為指引，重點改革并創新以往以成績為單一標準的評價模式，將學生綜合素質的培養和全面發展作為評價的出發點，采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，促使學生從中受到鼓舞和激勵，維持學生的學習狀態，實現對生物教學效果的鞏固和優化。

例如，在教授《染色體變異》時，很多教師都忽視了課堂評價環節，認為課堂評價浪費課堂時間，實際上，課堂評價對學生們的學習發展起著重要的作用。所以，筆者對課堂評價進行了優化，如，筆者會根據學生們的學習表現進行評價，主要點燃學生們的學習熱情，同時，筆者還會根據學生知識掌握的情況進行評價，提升學生們的學習自信心。這樣，筆者通過優化課堂評價環節，維持了學生的學習狀態。

總而言之，新課改理念在學科教學實踐中的落實與滲透，是教育發展、改革和變化的必然性趨勢，同時也是直接推進素質教育發展的關鍵所在。所以說，廣大的高中生物教師必須要具備科學的教育理念和先進的教學思想，把握課程改革發展和變化的趨勢，明確全新的目標、任務和要求，并結合現實學情來展開全面的思考和深度的探索，以實現營造和諧課堂氛圍，開展合作探究活動，優化課堂評價環節等創新策略的運用，讓高中生物課堂教學因新課改理念的落實而煥然一新，變得更加科學和高效。

參考文獻：

[1]康惠.新課改下高中生物教學的有效途徑探析[J].才智，2017（35）：178.

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