淺談“互聯網+教育”

張琳

摘 ?要：“互聯網+教育”作為一種新的教育形式，對教育模式產生了極大變革。本文從學習者的角度出發，簡述其對學習者產生的影響。

關鍵詞：教育;慕課;互聯網;教學模式

“教育”一詞，出自孟子的《孟子·盡心上》，是有目的地、系統地引導人獲得知識等綜合素質的提升。在狹義上，是指受教育者在學校獲取知識，而隨著當今科學技術的不斷發展，受教育越來越不局限于學校這樣傳統的教學場所。當傳統教學與網絡科技相結合，“互聯網+教育”這種新的教育形式應運而生。通過這種形式，學生和老師都能借助互聯網進行知識、信息的交互。這是一場教育形式的革新，衍生出“慕課”“微課”等多種形式的在線教育。如何利用好互聯網平臺進行自我提升，是值得我們思考和探討的問題。

一、在線教育模式

作為“互聯網+教育”的產物，慕課（MOOC）即“Massive Open Online Course”，譯為“大規模開放式在線課程”，M即“Massive”，指大規模地，即區別于學校教育等傳統教育模式受教學場地和人數的制約，慕課使全球范圍內的對課程感興趣的人都能通過慕課平臺學習交流。“Open”為開放，即慕課課程是開放的，所有想要學習的人都可以隨時隨地進行知識的學習。“Online Course”即在線課程，依托互聯網，所有課程可以在線觀看和學習，隨時隨地進行交流，并且可以重復觀看。

同樣運用“互聯網+教育”模式，微課以講授一或兩個知識點為目標，教學時間比較短，教學內容比較少，同時可以作為傳統教學方法的輔助教學手段，采用視頻、動畫等方式在課堂上進行呈現。相較而言，慕課對于知識的講授更為系統，教學內容更多，一般是對一門課進行講解，時間上比較連續，課程內容的編排上有銜接性。而微課短小精悍，在知識的講授上呈碎片化，可以通過幾分鐘的零散時間掌握一個你感興趣、需要學習的知識點。那么對于想要自主學習的學習者來說，無論是慕課還是微課，利用好互聯網教育平臺都能得到相應的知識提升。

二、對學習者的意義

1.提升學習興趣。傳統授課方式中，基本固定的教學場所、灌輸式的教學手段、不加以變化的考評方式，總會讓學習者心生倦怠。興趣是最好的老師，而對知識提不起興趣，成為教育的最大阻礙。慕課、微課，作為教育模式的革新，以新穎的知識獲取手段吸引人們的眼球。人們可以隨時隨地、足不出戶學習到各類的精彩課程，能更好的激發學習者的學習興趣，便于知識的掌握。

2.突破空間限制。由于資源有限，人口眾多，使得我們的傳統課堂總是人滿為患，授課效率得不到保證。而互聯網教育平臺能突破時間和空間的限制，足不出戶獲取全世界的優質資源，打造屬于個人的專屬課堂。

3.覆蓋人群更廣。獲取知識不再是學生的專利，不受年齡、職業的限制。無論你是工程師、教師，還是快遞員、外賣員，只要有對知識的渴望，都能通過這一渠道獲取自己想要的知識。

4.利于終身學習。由于不受時間空間等各種條件的制約，互聯網教育能為學習者搭建一個很好的終身學習平臺，有利于樹立自主學習、不斷更新知識的終身學習觀念。

三、學習措施

對于學習者來說，傳統教育模式與慕課、微課等在線教育相結合，更有利于提升學習效果。

1.利用好碎片化時間。慕課、微課教學時間短，知識點相對獨立，學習者要善于利用生活中的碎片化時間，提前對每天可以利用的碎片化時間進行預估，制定相應的學習計劃，做出框架知識脈絡和思維導圖，提高學習效率。

2.提高自主學習能力。互聯網平臺資源多，課程種類豐富，但提高學習效果的關鍵因素在于提高自主學習性，化被動接受為主動獲取，多關注一些對自身提升有幫助的課程，激發對知識學習的積極性，自發地、主動地去學習，養成良好的學習習慣。

3.加強自我約束力。互聯網教育平臺的學習，自主性比較強，缺乏傳統課堂中教師的約束，如果自我約束力不強容易產生懈怠。所以要求學習者在學習時加強自我約束，例如利用獎懲機制，完成學習對自己進行獎勵，沒有完成實施相應的“懲罰”。

作為學習者，要充分利用互聯網平臺，及時更新、補充完善自身的知識體系。將“互聯網+教育”教育模式與傳統教育模式相結合，互相借鑒取長補短，以達到更好的學習效果。

參考文獻：

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