小學語文教改中朗讀教學存在的問題及對策

周倫

摘 ?要：我國教師、家長以及學生本人都十分重要小學語文教學，重視發(fā)展學生的語文能力。所以，語文教師就需要針對學生的情況，不斷改進語文中的朗讀教學，促使朗讀教學的優(yōu)勢作用可以顯著發(fā)揮出來。因為在朗讀教學中可以調(diào)動學生的口耳眼腦，讓學生真正做到全身心投入學習中。學生還可以在朗讀過程中提升自己的思維能力和口語能力以及表達能力，能夠促使學生對文章的主旨感情理解更加深入。因此，為了促使學生語文能力全面提升，教師就需要詳細分析小學語文教改中朗讀教學存在的問題，以及如何解決問題的改進策略。

關鍵詞：小學語文;教改;朗讀教學;問題及對策

小學教育是最重要的基礎教育，而小學語文則是小學教育中最為重要的基礎科目之一，也是能夠提升學生綜合能力和素養(yǎng)的重要學科。因此教師就必須要在教學中積極開展朗讀教學，并利用新的教學觀念來培養(yǎng)學生的朗讀能力。這對于夯實學生的語文基礎，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)有著極其重要的意義。所以教師就應該正視如今小學語文教改中朗讀教學存在的問題，并根據(jù)這些問題來改進優(yōu)化朗讀教學。

一、小學語文朗讀教學存在的問題

（一）朗讀流于形式

朗讀教學雖然是小學語文教學中的重要教學方式之一，其教學效果也非常明顯。但是由于教師的教學重心并沒有放在提升學生的朗讀能力上，而是注重知識點的講述，所以教師對朗讀教學準備并不充分，在讓學生開展朗讀時也沒有明確朗讀目的和即將要達到的結果。這種情況使得朗讀教學流于形式，學生也無法真正開展朗讀學習。

（二）不重視朗讀

朗讀并不只是讓學生機械的將課文中的文字以口述的方式讀出來，而是要學生能夠在正確把握課文的情感之后，將課文有感情地朗讀出來，讓聽眾可以隨著朗讀語氣的情感變化而產(chǎn)生共鳴。所以教師要讓學生學會朗讀，就要注重教會學生朗讀的技巧，要對課文進行深度剖析，這樣學生在閱讀時才會抑揚頓挫，才會融入充沛的情感。但是目前部分教師缺乏對學生朗讀技巧的指導。

二、小學語文教改朗讀教學問題的改進策略

（一）合理分配時間進行朗讀

要提升小學生的語文朗讀效果，改進朗讀教學中的問題，教師就應該重視朗讀教學，要合理分配時間引導小學生進行朗讀。比如現(xiàn)在學生學習壓力大，時間緊，任務重，教師就不能一味的要求學生在課后自主朗讀，而是可以將早自習的時間利用起來，讓學生能夠在一天精力最充沛、記憶力最好的時間段進行閱讀。這樣一來，學生就可以不用占用課后時間開展朗讀，朗讀效果就會大大提升。

（二）明確朗讀的要求

教師在開展語文朗讀教學的時候，要提前說明朗讀的要求，不能讓學生機械地閱讀。比如在人教版三年級語文教材中《一只窩囊的大老虎》這篇課文中，教師要讓學生在朗讀之后了解課文主要講述了一件怎樣的事情，要讓學生知道文章的大老虎并不是真的指動物。同時，還要讓學生經(jīng)過朗讀之后，可以準確把握文中的“我”的感情變化。讓學生知道，為什么在演出的時候，“我”會緊張，臺下的人會哈哈大笑？而后教師就可以引導學生深入分析這一篇文章，并示范在不同階段中，應該運用怎樣的語氣來朗讀。這樣一來，學生對課文的理解就會更加深入，學生的朗讀技巧也會更加純熟。

（三）注重培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師，這句話絕大部分人都聽過。教師也知道培養(yǎng)學生朗讀興趣的重要性，因而就更好注重優(yōu)化朗讀教學，注重激發(fā)小學生的朗讀興趣。以上面的例子為例，《一只窩囊的大老虎》以一個學生的視角講述了自己在小學時的經(jīng)歷。教師要讓學生對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以采用情境再現(xiàn)的方式來分角色演繹這篇文章中講述的故事。教師可以充當文章中的教師，而學生則可以分組扮演文中的主人公和另一位話多的同學。然后教師就可以指引學生進行演繹。這樣，學生在演到不同的部分時，就能與文中的“我”的心境重合。

（四）實行多元化的評價方法

最后教師還要重視多元化評價，要針對學生的朗讀情況開展全面具體的評價，讓學生知道自己在朗讀過程中的問題與優(yōu)勢。當然，在指出學生問題的時候，教師應該采用委婉的說法，要鼓勵學生，為學生樹立自信心。只有這樣，學生才不會受到打擊而一蹶不振，學生也才能清晰地認識自己，了解自己。

三、結束語

綜上所述，現(xiàn)在小學語文教學中存在的問題不多，但缺點十分明顯。比如教師在開展朗讀教學的時候沒有深挖朗讀教學的重要價值，使得朗讀教學流于形式;教師將大量的精力與時間放在了知識技巧的講解上，忽略了朗讀教學。這些問題都限制了語文教學效果的提升，所以教師就要改進小學語文教改朗讀教學，要合理分配時間引導學生正確進行朗讀，還要注重引入新型教學理念和手段來豐富語文朗讀教學，促使學生對朗讀產(chǎn)生興趣。最后教師可以積極開展多樣化的評價方法，并開展多元化的朗讀訓練，讓學生可以時刻體會到朗讀的魅力與樂趣，進而提升學生的朗讀能力和語文綜合能力。

參考文獻：

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