如何結合提問構建趣味初中數學課堂

鄭素芳

摘 ?要：據我所了解到的，似乎很多學生對于數學的印象總是枯燥乏味的。他們認為數學知識太過于生硬，有些公式又很抽象，學起來十分困難，慢慢地對數學課堂失去了興趣。很多同行的初中數學教師也向我抱怨過，說是上課的時候效率太低，學生們提不起興趣。于是他們就問我，到底怎樣才能構建一個趣味的初中數學課堂呢？我也在思考這個問題，但是，歸根結底，課堂是由教師和學生構成的，造成這個的原因一定要從這兩方面來尋找。

關鍵詞：初中數學;趣味課堂;學習興趣;集中精力;自主學習

如果我們認真地去思考一下，我們就會發現，人在交流的時候，他的思緒是旋轉地最快的。我們在與別人交流的時候，大腦才會飛速運轉。所以，教師們在講述的時候也是如此。如果總是一味地自己去進行教導，在課堂中不給予學生交流的機會，學生們不去說話，也不跟教師進行互動，他也就不想去思考了，那么課堂就會變得很沒有意思。今天筆者就結合自己多年數學從教的經驗，從三個方面給大家講解一下如何結合提問構建初中趣味數學課堂。

一、吸引學生學習興趣

還是那一句老話，學習興趣是每一個學生動力的源泉。不光光是數學學習，任何一門課的教學都需要教師盡心盡力地去培養學生的興趣，才能夠讓學生能夠和老師和諧地在課堂中進行交流。試想一下，如果我們對自己不感興趣的事情會是一種怎樣狀態？肯定會覺得毫無意義，而且做起來沒有動力，不知道自己該干什么，慢慢也就不想去做了。如果學生在課堂中是這樣一個狀態，那么課堂氛圍就會越來越低沉，更不要說去構建一個有趣味的課堂了。所以，教師的首要任務應該是提起學生的數學學習興趣，從而讓他們愛上數學這門課程。

例如，我在給我的學生們講解“三角形全等的判定” 這一知識點時，我會先帶領學生們復習一下之前學習的內容，這樣會對本節課的知識點有著更深的認識。同學們復習完上節課的內容之后，我再給他們講授本節課的重要知識點、一些定理以及公式。這時候我就發現，學生們無精打采的，好像完全不愿意去學數學一樣。這個時候，為了提起學生們的精神，同時讓學生們體會到學習數學的樂趣，我會告訴他們，在接下來的講授中，我會一個知識點一個知識點地去講，每講一個知識點，我就會提問一次。利用這樣的形式吸引他們學習。

二、隨機提問，集中精力

一節數學課堂的效率如何，首先就是要看學生們的精神狀態以及課堂氛圍。如果你看到整節課，課堂都讓學生們昏昏欲睡，這樣多半是因為教師的教學風格吸引不了學生，或者是教師講解的內容太過枯燥。這樣很容易導致學生在上課的時候開小差，沒有辦法將自己的精力集中起來。本來就是時間很短的一節課程，學生們再走一走神，那樣他們學會的知識會少之又少，這樣很不利于提高學生的課堂學習效率。于是，我們應該著重去改善自己的教學模式，讓學生在課堂中積極、有效地去完成課堂任務，提高他們的課堂參與率。

例如，我在帶領我的學生們學習“平面直角坐標系”這一知識點時，我會讓學生在課下自行進行預習，同時我會提醒他們，我在課上會隨機提問，大家做好準備。在上課的時候，我帶領他們學習最基礎的知識，我突然發現講起來非常的輕松。這時候我才意識到，在課前提醒他們隨機提問的方式，極大程度上讓學生們更加集中精力，不敢在課堂中松懈。于是在接下來的講解中，我會每講一個知識點之后提問一兩個學生，加強他們學習狀態的同時，也了解了他們的學習進度。以提問的方式，讓學生們積極地參與到課堂中，提高課堂效率。

三、幫助學生自主學習

在新的教育環境下，提倡讓學生自主學習、不斷創新。為了發展學生們的創新性思維，我們在上課的時候就不能去禁錮學生的想法和思想，盡量讓他們在課堂上有機會去發表自己的意見。同時，把課堂大量的時間交給學生來主導，極大地減輕了教師的教學負擔。不再像傳統的教學模式那樣手把手地去教學，讓學生反感的同時還降低了教學質量。所以，教師們應該在課堂講授中多進行師生互動環節，多進行提問，讓學生發表自己的想法，主動思考。

例如，我在給我的學生們講解“二次函數及其圖像”這一知識點時，我會在課堂中開展互動環節。同時，我會事先和學生們說好，我提問的時候，需要學生毛遂自薦，如果沒有人主動出來回答問題，那我就隨便挑，而且每個學生只準回答一次問題。這樣做的目的是想讓每一個學生都有機會去思考，發展自己的思維。在課堂上，我邊講授邊觀察學生們的狀態，講到一些重要的內容時，我會進行提問。在起初，學生們都不愿意自己起來回答問題。于是我給予學生們足夠的討論時間，讓他們自己去思考，然后有自信地來回答課堂中的提問。

總而言之，想要構建趣味初中數學課堂，結合提問式教學是很有效的方法。在課堂中，教師們以提問的形式來進行講解，會讓學生們更加積極，同時也讓學生們體會到了數學世界的精彩，提高了他們課堂中的參與度。另一方面，在教師們的引導下，學生自主討論，他們會更加認真地參與到數學課堂中。為了回答教師們的問題，他們會盡力去思考，潛移默化中提高了他們的創新能力。

參考文獻：

[1]石軍.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].科教導刊（下旬），2017（07）.

[2]左杰.初中數學課堂提問的誤區分析及對策探究[J].科學咨詢（教育科研），2016（11）.