淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)途徑

薛成勇

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來說極為重要，初中數(shù)學(xué)既可以強(qiáng)化學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所掌握的數(shù)學(xué)相關(guān)基本知識(shí)，也為學(xué)生在高中更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，因此需要重視對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。探究能力作為一種可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的能力，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要被教師重視起來，初中教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要提出了在初中教學(xué)過程中教師如何對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的相關(guān)途徑，為培養(yǎng)學(xué)生探究能力提供幫助，促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究能力;培養(yǎng)途徑

隨著社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的不斷重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于只對(duì)于數(shù)學(xué)理論進(jìn)行單一的教學(xué)，因此已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。所以數(shù)學(xué)的教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。探究能力作為較為重要的一項(xiàng)能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉與數(shù)學(xué)能力的提升有很大的幫助，因此教師需要增強(qiáng)對(duì)于探究能力的培養(yǎng)。本文主要提出以下幾種途徑來對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)：

一、教師要敢于放手，讓學(xué)生成為課堂的主體

（一）教師要敢于放手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究思考的空間。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師占據(jù)著課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間，整個(gè)課堂教學(xué)的模式與進(jìn)展都由數(shù)學(xué)教師來掌控，這樣的狀況會(huì)使得學(xué)生缺乏思考與探究的空間，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師需要敢于對(duì)課堂放手，給學(xué)生更多的空間，使得學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，同時(shí)也可以增加學(xué)生探究的空間，提升學(xué)生的探究能力與數(shù)學(xué)思維。例如，在進(jìn)行平行線這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)并進(jìn)行自主探究，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師的作用不同，教師更多地只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生進(jìn)行自主的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如平行線中有哪些性質(zhì)等等，學(xué)生會(huì)針對(duì)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行深入的探究與思考，并在探究中不斷地提高對(duì)于該項(xiàng)課程理論知識(shí)的掌握，并不斷地提高學(xué)生的探究能力。

（二）在積極開展數(shù)學(xué)課堂主體性教學(xué)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

興趣是教育的最好的老師，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生可以進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。而在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受知識(shí)，而沒有積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這對(duì)于學(xué)生的探究能力培養(yǎng)十分不利。因此教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以擁有充足的學(xué)習(xí)熱情，并可以進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行直線與圓的位置關(guān)系這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行畫與猜的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生來猜不同的畫之間直線與圓的位置關(guān)系，并讓學(xué)生針對(duì)所得出的結(jié)論進(jìn)行相應(yīng)的理論分析與總結(jié)，這可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，并可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。這對(duì)于學(xué)生探究能力的提升與學(xué)生數(shù)學(xué)思想的提高有十分有利的影響與幫助。

二、多媒體課件輔助學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越成熟。多媒體技術(shù)可以將抽象的東西更加直觀地展現(xiàn)出來，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有很大的幫助。初中數(shù)學(xué)中許多的理論知識(shí)都是比較抽象并且難以用語言表達(dá)清楚的，這對(duì)于初中學(xué)生來說理解難度比較大，不利于學(xué)生的理解與掌握，從而會(huì)降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打擊學(xué)生的探究興趣，不利于對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此教師需要注重對(duì)于多媒體的應(yīng)用，在日常的教學(xué)中更多地應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助，使得所講解的知識(shí)更加直觀，方便學(xué)生理解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行角平分線這一章的教學(xué)時(shí)，由于角平分線是一個(gè)較為抽象的概念，并且對(duì)于一些不常見的角，并不能準(zhǔn)確地徒手畫出其平分線，因此教師可以借助多媒體技術(shù)，用電腦制作出角平分的具體動(dòng)畫模型，使得學(xué)生可以對(duì)角平分線有直觀的認(rèn)識(shí)與了解，使學(xué)生更容易掌握該知識(shí)，這可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以增加學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、小組合作，深化學(xué)生探究能力

在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的交流，并可以組建探究小組來讓學(xué)生進(jìn)行合作與探究，以此來提高學(xué)生的探究能力。首先教師要根據(jù)學(xué)生的能力程度來進(jìn)行小組的匹配，教師需要將探究能力較為匹配的學(xué)生分配為一個(gè)小組，這樣可以使得學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的交流，并且可以在探究與交流的過程中相互補(bǔ)充與相互促進(jìn)。同時(shí)教師可以根據(jù)組織能力的不同，設(shè)置組長與副組長，使得小組在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，擁有更加明確的分工、目標(biāo)與更加嚴(yán)密的組織性，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉能力有很大的幫助。并且教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要不斷地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，教授學(xué)生一些有用的探究方法，使得學(xué)生可以擁有更高的探究學(xué)習(xí)的效率。并且針對(duì)學(xué)生在探究過程中所遇到的難題，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，使得學(xué)生可以有探究的方向與線索。這在某種程度上提高了學(xué)生對(duì)于探究學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)于探究學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：

探究能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。本文主要提出了三個(gè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力培養(yǎng)的途徑，首先教師可以通過讓學(xué)生來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)與思考，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力;其次教師可以通過多媒體課件來對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行輔助。并且在學(xué)生探究的過程中，教師可以建立合適的探究小組來增強(qiáng)學(xué)生的探究能力等。通過這一系列的途徑可以對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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