“學案導學”模式培養(yǎng)學生自主學習能力的問題研究

胡玉海

摘 ?要：自“學案導學”模式在高中教學中普及以來，基于這一模式在不同課堂中的研究也從未停止，本文就針對“學案導學”模式在高中歷史教學中的應用展開研究，希望從中能明確“學案導學”模式對學生自主學習能力的積極影響，為后續(xù)高中歷史教學中“學案導學”模式的進一步普及、完善提供理論基礎。

關鍵詞：“學案導學”;自主學習能力;培養(yǎng)策略;高中歷史

引言：

在高中教學改革的背景下，傳統(tǒng)高中教育中“填鴨”式的教學模式已經(jīng)逐漸被更自主、更人性化的教學模式所替代，大量新教學模式涌現(xiàn)在當代高中課堂教學過程中，豐富了原有高中課堂的內(nèi)容，同時也對高中教師的能力提出了更高要求。其中，“學案導學”作為近幾年比較受高中歷史教師關注的教學模式，這一模式既充分發(fā)揮了教師在課堂中的重要作用，同時也明確了當代高中課堂學生的主體地位，所以，如何進一步應用“學案導學”模式提高高中生的自主學習能力就顯得格外重要。

一、“學案導學”模式的概述

就“學案導學”模式而言，這一模式相對于傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢在于能應用預設好的學案誘導學生展開對知識的自主學習、探究，是一種能夠?qū)⒈粍訉W習轉(zhuǎn)換為主動學習的教學模式。與此同時，隨著近幾年教育領域有關“學案導學”模式研究的深入，這一模式在培養(yǎng)學生自信、思維，激發(fā)學生潛能上的優(yōu)勢也逐漸顯露出來，所以，在未來教育中合理的應用“學案導學”模式也就成為了未來教育改革的新方向。

二、“學案導學”模式培養(yǎng)學生自主學習能力的必行性

以高中歷史學科為例，“學案導學”模式在這一學科教學中的運用首先能滿足當下課程改革對高中歷史教學的要求，讓學生們成為課堂改革的重心、焦點，讓學生們在課堂學習中能夠進一步地彰顯自己對不同歷史事件的看法，從而凸顯現(xiàn)代教育的個性和多元。比如，在講解高中歷史“現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一”中“一國兩制”問題時，“學案導學”模式在課堂中的應用能讓學生針對這一課堂問題展開更自主的互動，進而深化了學生對這一課堂內(nèi)容的理解，為后續(xù)提高高中歷史課堂的效率打下基礎。與此同時，“學案導學”模式在課堂中的有效運用也能在很大程度上督促教師參與到“終身學習”過程中來，推動具備時代意義的“教學相長”，推動我國高中歷史學科的進步。比如，在“學案導學”模式應用中看似這一課堂培育的重點在學生層面，但教師在“學案導學”應用時的引導作用也不容忽視，所以，可以認為這一模式在高中歷史教學培養(yǎng)高中生自主學習能力環(huán)節(jié)的應用是未來高教學發(fā)展的必然趨勢。

三、“學案導學”模式培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

（一）明確高中歷史應用“學案導學”的目標

如果教師想憑借“學案導學”在高中歷史教學中的應用，提高學生自主學習的能力，教師就應從設計“學案”環(huán)節(jié)便入手，結(jié)合班級學生歷史知識的掌握情況，為學生們設計目標明確且兼具趣味性的“學案”，以期最大程度上發(fā)揮“學案”的導學作用，保障這一模式在高中歷史教學中的應用，為后續(xù)實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力提供基礎保障。比如，在設計“現(xiàn)代中國的對外關系”課程中“改革開放后的外交新局面”部分的“學案”時，教師可以從當下社會新聞中備受矚目的“外交天團”出發(fā)，通過對為學生們播放“外交天團”面對外媒各種各樣質(zhì)疑、狡辯時從容應對的場景，引出不同時期中國外交官們應對外界質(zhì)疑的態(tài)度，從中幫助學生感受改革開放以后中國外交的發(fā)展，強化學生們的文化自信，為后續(xù)學生針對這一課程展開自主學習指明方向。

（二）將合作學習充分融入到“學案導學”中

合作學習作為“學案導學”模式運用中強化對學生自主學習能力培養(yǎng)的重要舉措，通過本研究小組對“學案導學”模式的研究，本文認為在未來高中歷史教學中運用“學案導學”模式時，教師也應將合作學習的思維落實到高中歷史教學中去，充分發(fā)揮“學案導學”在高中歷史課堂中運用的意義，實現(xiàn)對高中學生自主學習能力的培養(yǎng)。比如，在講解“資本主義運行機制的調(diào)節(jié)”中“羅斯福新政”問題時，教師們可以在設計“導學案”的基礎上，讓學生們以“羅斯福新政都涉獵了什么內(nèi)容？如何評價羅斯福新政？”等問題搜索歷史中相關的資料、背景，并以此為切入點展開對資本注意運行機制內(nèi)容的研究，在引導學生主動研究、思考課堂問題的基礎上，凸顯“學案導學”模式的運用的價值，實現(xiàn)對高中生自主學習能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，“學案導學”模式在高中歷史課堂中的有效應用能夠憑借改變教學側(cè)重的方式激發(fā)學生學習的潛能，充分凸顯現(xiàn)代教育的核心價值，同時優(yōu)化原有高中歷史教學的效果，所以，將“學案導學”模式應用到高中歷史教學中去、培養(yǎng)學生們的自主學習能力是十分可行且必行的。

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