小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

擺曉娟

【摘 要】 寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的難點(diǎn)，需要學(xué)生具備強(qiáng)大的知識(shí)積累量，培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)水準(zhǔn)具有積極促進(jìn)作用。本文探究學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，并提出具體的解決策略，期望能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供幫助，促使寫作課程教學(xué)向更加積極的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力;教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要分為聽、說、讀、寫四大部分，可見寫作在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所占據(jù)的地位之重。然而很多小學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，無法通過文字表達(dá)出自身的真實(shí)情感，給寫作教學(xué)造成了非常大的阻礙，針對(duì)這種現(xiàn)象筆者進(jìn)行了如下分析。

一、寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生非常大的影響，只有保障學(xué)生具有良好的文學(xué)素養(yǎng)才能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面取得較大進(jìn)步。寫作能力作為語(yǔ)文學(xué)科的重中之重，考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)定。通過寫作教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯能力、理解感知能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等，這對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生性格成長(zhǎng)以及思維開發(fā)也有積極促進(jìn)作用。通過寫作教學(xué)提升學(xué)生的寫作能力，也有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)工作中善于表達(dá)自身的觀點(diǎn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的文化基礎(chǔ)。通過以上觀點(diǎn)的論述，可見得小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要意義，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)發(fā)展都有著不可忽視的推動(dòng)作用，必須利用好的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效率加以提升。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的具體策略

1.拓寬學(xué)生視角，補(bǔ)充知識(shí)積累量

要保證學(xué)生的寫作能順利開展，就要幫助學(xué)生提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)能運(yùn)用更加優(yōu)美的語(yǔ)言詞匯進(jìn)行描述和修飾。寫作是來源于生活的，教師可以培養(yǎng)學(xué)生隨手記錄生活事件的良好習(xí)慣，以日記的形式呈現(xiàn)出來，通過隨筆的記錄增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟和思考。比如在日常或者學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中與身邊人發(fā)生的一些令自己難忘的事情，或者是學(xué)生自身認(rèn)為從中獲取了感悟的事件，甚至是生活中細(xì)微的小事都可以進(jìn)行記錄，書寫的方式也不必過于拘謹(jǐn)細(xì)膩，重點(diǎn)在于表達(dá)自身的思想感情。在這個(gè)過程中會(huì)逐漸讓學(xué)生習(xí)慣寫作，為正式的寫作積累生活素材。還可以通過課外書籍的閱讀拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀過程中累積好詞好句，并應(yīng)用于寫作過程之中，有效提升寫作能力。例如在閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，通過摘抄并書寫讀后感的方式讓學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行總結(jié)，從書本中感受到魯濱遜樂觀積極、百折不撓的開拓精神，學(xué)習(xí)到堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神品質(zhì)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握對(duì)人物細(xì)節(jié)的刻畫手法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本閱讀的積極性，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作方式的掌握程度。

2.將閱讀教學(xué)與寫作課程相結(jié)合

閱讀理解與寫作是密不可分的，通過閱讀可以累積寫作素材并掌握各種寫作手法，在寫作過程中即可進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。通過對(duì)閱讀過程中文章寫作手法的分析讓學(xué)生具體掌握各種寫作模式，促使其形成具有自身風(fēng)格的獨(dú)特寫作結(jié)構(gòu)，進(jìn)而完成優(yōu)秀的文章。例如《荷花》這篇文章對(duì)池中的荷花這樣描寫道：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹的，馬上要破裂似的。”這段描寫使得荷葉和荷花的形象栩栩如生展現(xiàn)在了讀者面前，將這種描寫手法應(yīng)用于學(xué)生的寫作過程中能使得學(xué)生的景物描寫更加細(xì)化。可見，將閱讀教學(xué)與寫作課程有機(jī)結(jié)合，能促使寫作效率的提升。

3.開展仿寫訓(xùn)練

寫作能力的提升并不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能流暢地掌握各種寫作手法。仿寫訓(xùn)練是一種幫助學(xué)生快速掌握各種寫作表達(dá)方式的教學(xué)手段，通過仿寫訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)各種詞匯的詞性以及使用場(chǎng)景產(chǎn)生更加明確的判斷，有效防止學(xué)生對(duì)詞匯的亂用現(xiàn)象發(fā)生，提升寫作的精確程度。在仿寫的過程中，學(xué)生會(huì)閱讀到非常多的優(yōu)美詞句，通過仿寫和知識(shí)的累積穩(wěn)步形成自身的寫作模式，同時(shí)刺激了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，對(duì)寫作提升有重要意義。

綜上不難看出，只要利用正確的教學(xué)方法就可以有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的提升發(fā)展，教師在教學(xué)方式的選擇上要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的舊觀念，在教學(xué)思想中注入全新理念，使學(xué)生能接受到適合當(dāng)下教學(xué)形勢(shì)的新知識(shí)，通過對(duì)知識(shí)的積累達(dá)到穩(wěn)步提升寫作能力的根本目的。

【參考文獻(xiàn)】

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