小學數學高效的教學策略

楊明

摘?要：小學階段的數學教學，與教學內容相關的教學情境的創設能夠幫助學生進入相應的學習狀態，有助于教學效率及效果的提升。我們任課教師可以借助這一良好的契機來完善小學數學課堂的教學效率，讓他們積極地投入到數學的學習之中，激發他們學習數學的熱情，促其發展，有利于小學數學課堂的教學發展。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

在小學數學的教學之中，我們相應的任課教師應當以小學生們的心理認知為基準，創設有關的數學情境來教學，引導本班的學生融入相應的數學學習之境中，促其發展，進而讓他們有效地掌握學習小學數學的學習能力與技能，這極大地有利于數學課堂效率的提升，結合實際情況促進學生參與課堂教學的積極性，全面提高課堂教學有效性談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、創設生活化情境，引導學生樂學

小學數學的教學之中，要建立在學生的數學興趣之上進行教學，可以使得本班的學生的數學知識更進一步地發展，也能讓他們在自主的學習意識下得到拓展，促其數學學習能力全面地提升，所以我們任課教師要借助相應的情境把數學的知識融于小學生們的心頭，讓他們從自己最感興趣的方面入手去學習，使他們學習有關的數學基礎的知識，促其發展，有利于小學數學教學課堂的提升。

例如，在教學“四邊形的面積”這一課時，我們任課教師可以利用本班學生常用的“方格本”進行數學情景式教學，讓他們從中了解到單一格子是四邊形，相鄰格子組合也可以成為四邊形，然后利用多媒體技術的形式向本班的學生進行詮釋，讓他們依據單個格子的面積來慢慢地探究與組合四邊形的面積關系，以此類推，讓本班的學生們在小組合作的模式總結四邊形面積計算的方式，促其發展，讓小學生們的數學自信心得到提高，興致得到發展，有效地激發他們的學習欲望，有利于小學數學高效化地進展。

二、創設問答情境，促進學生思考

小學數學教學，我們任課教師應當為學生提供更多思考的機會，多選擇能夠引發學生思考及討論的話題。從中選擇一些本班學生非常熟悉的場景進行教學，促其發展，拉近師生之間的關系，讓更多的學生去主動地表現自己，尤其是在數學課堂的提問之中，讓小學生的數學興趣激發地更大，學習數學的欲望更上一層樓，有利于小學數學課堂高效地教學發展。

例如，在乘法運算教學之中，創設問答情境，將提問的機會交給學生，大家可以隨便為老師提供十幾乘十幾的題目，讓老師來計算和回答。然后再有老師來向同學們進行提問，讓本班的學生們感嘆自己的老師算得又快又準，使得小學生們數學的興趣更加地大，而后把基礎運算的方式教授給本班的學生們，促其發展，讓本班的學生積極地進行思考，讓他們感受數學運算規律的奇妙之處，能有效地提升小學生們數學能力地發展，有利于小學數學課堂高效化的教學模式。

三、創設游戲情境，調動學生學習積極性

游戲作為小學生最喜歡的活動形式之一，創設游戲教學情境可以極大地促進數學教學有效性的提高，對于孩子們“愛上數學”也具有積極的應用意義。我們任課教師在教學的時候可以把游戲化的迷失與數學結合起來，讓小學生們的天性得以釋放，有利于他們數學學習的主動性，讓他們在數學的活動之中積極地與探索，讓他們明白數學學習的快樂，促其發展，有利于小學數學課堂的進展。

例如，在開展“認識人民幣”教學之時，我們任課教師可以利用本班教室內的基礎設施，來為小學生們營造一個逛商場的場景設計，讓他們用教室之中的物品進行錢的交易，讓他們更好地發展，在課前準備時，任課教師會為學生布置各種面值的人民幣道具、選擇買家或賣家角色，讓他們積極地投入教學之中，讓他們在心情相對輕松愉快的環境之中學到相應的數學知識，有利于小學數學教學課堂的教學效率。

四、創設和諧無壓學習情境，融洽師生關系

我們任課教師要在數學的教學之中，充分地給予本班學生的尊重，讓他們在和諧的學習環境下得到進發，建立起小學生們與數學老師的信心，融洽他們之間的師生關系，使得本班的學生會大膽地進行發言，積極主動地去學習數學文化的知識，給予學生更多的包容與鼓勵，促其發展，這樣有利于小學高效課堂的開展。

綜上所述，有效的教學情境可以極大地促進小學數學教學效果的提升，我們任課教師要采用科學合理的教學方式來進行教學，努力把小學生的數學素養能力得到激發，使他們數學學習力得到發展，讓小學生們感受到數學知識的魅力，促其個性化得到發展，增強學生對數學的重視，為學生提供更多學習體驗，這樣有利于提升小學生的數學知識參與度，提升小學的數學教學策略，從而潛移默化地轉變學生的學習態度，進而逐步提高孩子們的數學素養。

參考文獻：

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