論如何在初中數(shù)學課堂中應用合作教學法

萬珊珊

摘?要：初中數(shù)學有很強的邏輯性和抽象性，有很高的學習難度，是學生最不愿意學習的學科之一?，F(xiàn)代化的教學觀念中倡導讓學生自主學習，而學生對數(shù)學的學習有恐懼心理，學生不愿意學習。數(shù)學教師可以應用合作化的教學方法，將學生科學劃分到小組中，保證可以發(fā)揮出合作教學法的積極作用，給學生制定學習的任務，讓學生在任務的驅(qū)使下積極學習，教師還要發(fā)揮自己的引導作用，在學生合作學習完畢之后對學生的合作學習進行評價，幫助學生查漏補缺，使學生的合作學習更加完善，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;合作教學;科學劃分;制定任務;發(fā)揮作用

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中教師直接給學生講述知識，采用的教學方法比較單一，枯燥的課堂氛圍使學生在學習時無法集中注意力，學習的效果自然不佳。對此，在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以應用合作化的教學方法，引導學生積極學習，學生在遇到難題時可以發(fā)揮眾人的力量合作解決，順利完成學習任務。此外，教師還要對學生進行評價，幫助學生完善合作學習，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

一、科學劃分小組的成員

由于小學階段受到的教學和自身能力的差異，使得學生的表現(xiàn)在初中的數(shù)學課堂中出現(xiàn)了兩極分化的情況。在應用合作教學法之后發(fā)現(xiàn)，學生之間的差距不僅沒有縮小，反而越差越多，這是因為教師在劃分小組時不均勻造成的。對此，數(shù)學教師要按照科學的標準劃分小組的成員，事先掌握學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力和性格特點等條件，將學生均勻分配到各個小組中，使每個小組中的成員各具特色，這樣才能充分發(fā)揮合作教學法的積極作用，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習“探索勾股定理”時，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)科學劃分小組的成員。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在學習直角三角形知識的過程中可能有部分學生已經(jīng)注意到了直角三角形的三條邊與三個角存在一定的關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？接下來請大家探究一下吧?！蔽抑v完后讓學生自主學習，我走到學生中間觀察學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)有的學生按照教材中的引導很容易完成了探索，而有一部學生則是無法順利完成學習任務。通過對學生的觀察，我對學生的學習能力有了一定的了解，之后結(jié)合學生的考試成績和日常表現(xiàn)將學生劃分到不同的小組中。這樣，通過在課堂中按照科學的標準劃分不同小組的成員，能夠發(fā)揮出合作教學法的積極作用，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

二、制定合理的學習任務

在實施合作教學法的初期，小組中的成員還不熟悉，無法發(fā)揮合作教學法的效果。為了加速學生的磨合期，數(shù)學教師可以給學生制定合作任務。在制定任務時結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生的個性特點，使任務在合理的范圍之內(nèi)。在任務的驅(qū)使下會使學生積極進行合作，培養(yǎng)小組成員之間的默契度，一些渾水摸魚的學生也會在其他成員的帶動下積極參與到合作學習的過程中，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習“軸對稱與坐標變化”時，教師可以給學生制定合理的任務，讓學生積極合作學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習過程中我們掌握了軸對稱的知識，那么將軸對稱圖形放到平面直角坐標系中之后，軸對稱圖形對稱點的坐標有什么聯(lián)系嗎？接下來請大家合作研究一下吧?！蔽医o學生制定了學習的任務，學生在任務的驅(qū)使下積極進行學習，在小組中一起出謀劃策，遇到問題時群策群力共同解決，順利完成了學習任務。這樣，通過在課堂中給學生制定合理的任務，使學生積極參與到學習中，在過程中培養(yǎng)了學生之間的默契，同時還帶動所有的學生都參與到合作學習中，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

三、教師發(fā)揮自己的作用

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中教師主導著課堂的走向，占據(jù)著課堂的大量時間，在應用合作教學法之后，課堂由學生主導，教師不必再像之前一樣守著學生。但這并不意味著教師可以無所事事，作為學生學習道路上的引導者，教師要發(fā)揮自己的引導作用，在學生的合作完成之后進行評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己小組在合作過程中存在的不足，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習“一次函數(shù)”時，教師可以發(fā)揮自己的引導作用，對學生的合作學習進行評價，幫助學生不斷完善合作學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來認識一個全新的數(shù)學概念‘函數(shù)，那么什么是函數(shù)呢？請大家通過合作學習探究一下吧。”學生開始與小組中的學生合作研究這部分的內(nèi)容，一段時間后學生完成了合作學習。我分別指出了各個小組中存在的問題，如分工不合理等，并給出指導意見。這樣，通過在課堂中發(fā)揮自己的引導作用，對學生的合作學習予以評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己小組在合作過程中存在的不足，使學生的合作學習更加完善，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

總之，在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，合作教學法的應用需要遵循科學教育理念的指導，科學劃分小組，給學生制定合理的學習任務，還要對學生進行引導，發(fā)揮合作教學法的作用，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

參考文獻：

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