淺析初中數學生活化教學

成劍波

摘?要：隨著新課標的不斷推進，學生的學業壓力增大，初中的數學在日常生活中的應用非常廣泛。初中生正處于學習的關鍵時期，傳統的教學模式吸引不了學生的注意力，而運用生活化的教學模式，是從學生熟悉的角度進入切入點，來啟發學生學習，提起學習數學的興趣，本文即是從“構建生活情境，明確教學內容”“提出生活問題，啟發學生思考”和“布置生活作業，加強生活實踐”三個方面，對初中數學生活化教學進行論述，供大家參考。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;教學策略

數學是我國學生必須學習的重點學科，我國很重視學生學習數學的情況，學生學習數學可以提高自己的思維能力。數學思維的鍛煉是一個漫長的過程，養成良好的習慣，需要老師與學生共同去努力。初中的數學課堂教學要區別于傳統的教學模式。教師可以將生活當中的實例引入到課堂教學當中，通過將數學知識融入到生活中，可以拉近學生與數學知識的距離，也可以促進學生對數學知識的理解，吸引學生的注意力，進而激發學生學習數學的興趣。筆者結合多年的教學經驗，針對初中數學生活化教學進行深入的分析與探究，認為想要做好初中數學生活化教學，可以從以下幾方面入手。

一、構建生活情境，明確教學內容

數學教師在展開數學知識的教學時，可以給學生建造良好的生活情境，來聯合數學知識，這樣可以幫助學生快速地理解數學知識點，提高學生的學習效率，同時還可以幫助學生更好地記憶數學當中的知識點，鍛煉學生的數學思維。而將數學引入到生活中，可以建立學生在生活與數學當中的聯系，達到教學的最終目標。

例如：在教學“正數和負數”這一教學內容時，老師：“同學們，你們知道我們今天天氣的最高溫度和最低溫度相差是多少嗎？”學生：“最高5攝氏度，最低是-5攝氏度，那就是相差10攝氏度。”老師：“非常好，可以看出溫度與生活是息息相關的。”學生：“這就是正數和負數嗎？”老師：“對的，正數和負數的產生和發展還離不開生活和生產的需要，在原始的社會時，人們進行生產活動時，總要和野果打交道，這時人們計算剩余多少果子和吃掉多少果子，都是用繩子打結和籌碼計數的，剩余多少果子是打一個節，吃掉多少果子拆掉一個節，這樣古人就對自己的食物有所了解啦，這就是最初的正負數。”學生：“老師，原來正負數的作用這么大呢？”老師：“正數和負數的作用遠不止此，現在我們將數前面加﹢叫做正數，在數的前面加﹣叫做負數，同學們明白了嗎？”學生：“明白了。”

二、提出生活問題，啟發學生思考

在新課標的不斷推進下，教師所要教學的知識點變得多且復雜，學生理解較為困難，教師應該根據教材當中的內容，通過相關的生活常識對學生進行提問，來促進學生的思考，幫助學生更好地加深知識點的記憶，提高學生學習數學的自信心。

例如：在教學“有理數的減法”這一教學內容時，老師：“同學們，你一共有4個正能量，由于情緒你消耗掉3個負能量，你是不是只剩下1個正能量了呀？”學生：“怎么正能量被抵消3個變成了1個3？”老師：“是的，這里你就可以看成4個正能量加上3個負能量那就變成了1個正能量，那也說明什么？”學生：“那就是4-3也可以看成是4+-3。”老師：“非常好，但應該要注意-3要加長括號，比如5+-4，-4應該怎么辦啊？”學生：“加上括號。”老師：“好的，那我們5-2可以看成什么呢？”學生：“5-2可以看成5+（-2）。”老師：“對的，所以我們用字母代替一下就是A-B=A+（-B），同學們，明白了嗎？”學生：“明白了。”老師：“剛才的這種做法，形象地來講是都是把減號當成是負號，給后面那個數，再在中間擠上一個加號，由此可見，有理數減法其實是化成加法來計算的。還記得這種數值一樣，符號不一樣的數叫啥數嗎？”學生：“相反數。”老師：“對嘍。這種減去一個數就等于加上它的相反數，明白了嗎？”學生：“明白了。”

三、布置生活作業，加強生活實踐

初中生的數學思維能力需要由教師進行正確的引導，老師可以對學生在講授知識點后，讓學生去聯系生活，解決生活當中的一些問題，加強學生的生活實踐能力，也能幫助學生更好地記憶數學當中的知識點，鍛煉學生的數學思維能力。

例如：在教學完“正數和負數”這一教學內容后，老師可以讓學生先行進行觀察，然后去記錄一周的天氣最高氣溫與最低氣溫的記錄，并計算出每一天的溫差。同時，老師可以將學生進行分組，一組學生去觀看一場數學知識競賽，要求學生進行記錄，答對一題得到10分，記成+10分，答錯扣10分，記成-10分，計算出每隊的總得分情況。另外一組去了解超市新聞進行分析，超市一個月的盈利情況是多少，虧損情況是多少，計算出超市經營狀況如何。

總而言之，將生活化教學方法引入到初中數學教學當中，可以幫助學生更好地學習數學，促進學生自主地思考與學習，教師要不斷地去嘗試對學生有利的教學方法，可以讓學生學習數學更快速，要始終以學生為主，以學生熟悉的生活知識點進行數學學習的切入點，可以激發學生學習數學的積極性，去感受數學帶來的自信，將數學知識更好地應用到生活當中，促進學生的綜合全面發展。

參考文獻：

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