閱讀三步走，知識到我手

王雯雯

【摘 要】 如何培養和有效提升小學生的語文閱讀能力成了小學語文教師課堂教學的重要內容。也就是說，小學語文教師在開展小學語文教學活動時，要著重培養學生的閱讀能力，重視閱讀教學，利用各種教學工具和教學方法提高學生的閱讀能力，讓學生在文本閱讀過程中收獲更多的知識，逐漸完善自己的人格，進而全面發展、健康成長。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;閱讀能力

閱讀是學生理解文章內容，從中學習到某些知識，提升自己某項能力或者從中感悟到作者的某些思想感情，進而陶冶提升自己思想德行的重要方式。小學階段的教育雖然是最基礎的，但是非常重要，在小學階段培養學生形成良好的學習習慣是很有必要的。

一、良好的閱讀習慣是閱讀教學開展的基礎

俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”要想高效高質地開展小學語文閱讀教學，我們首先要做的就是引導學生進行一個良好的閱讀習慣培養，這是學生提升自己閱讀能力的前提，也是未來他們進行多科目學習的重要保障。教師要在日常閱讀教學中對學生進行必要的閱讀習慣督導工作，幫助他們逐步養成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。

例如：在教學《地震中的父與子》一課時，教師先引導學生自主進行文章閱讀，對文章進行大概理解。隨后引導學生進行文章段落的精讀分析，讓他們帶著問題進入到文章的深層次學習當中，問題如下：地震中的父親都做了哪些事情？這些事情對他的孩子有哪些影響？你從本文中學到了哪些知識？讓學生在精讀中找到答案并整理總結;最后則是帶著他們進行文章的整體學習，借助第一步和第二步的學習鋪墊，讓學生更加深層次地學習到文章的精髓，從而在閱讀學習中了解到更多的知識，理解作者所要表達的思想情感。

二、閱讀三步走的具體實施策略

有了良好的閱讀習慣，接下來我們就需要進行閱讀教學的實踐開展，讓閱讀三步走戰略得到具體實施。

1.粗讀是閱讀的第一步

小學語文新課標要求教師在進行閱讀教學時需要實事求是，利用一切教學手段讓學生愛上閱讀，在閱讀中明白做人的道理，并享受閱讀帶來的樂趣。因此，作為語文教師，我們在日常的閱讀教學中需要注意對學生學習興趣的激發，引導學生走入閱讀素材，感知文章大意，從而對小學語文閱讀教學工作進行優化發展。

例如：在教學《落花生》一課時，筆者首先帶領學生進行文章的粗讀理解，并要求他們對文章的結構進行一個詳細的劃分，接著進行每個部分大概內容的復述，為文章的剖析講解工作埋下伏筆，奠定基礎。

閱讀教學中的粗讀工作三步走，可以幫助學生進行文章大意把握，調動學生的學習興趣，為接下來的精讀工作做準備，有利于提高小學語文閱讀教學的質量和效率。

2.精讀是堅實的第二步

在進行完文章的粗讀理解后，學生對文章的敘事有了一定的了解，對文章的框架結構也有了一定的認識，接下來，我們要做的就是引導學生進行文章的精讀工作，幫助學生感受作者所要表達的情感，以及文章寫作目的。并且，在精讀教學的同時還需要引導學生積極思考，讓學生在思考中提煉文章精髓，提高自身品質。

還以《落花生》一文的教學為例，在完成前期的粗讀感知工作后，在學生已經對文章有了一定認識的基礎上，筆者帶領學生開展文章重點段落的精讀教學。文中的父親拿花生和桃子、石榴、蘋果做對比，告知自己的兒女做人要像“花生”一樣，不好看但是很有用。筆者組織學生結合自身情況談談對這句話的認識。有的學生說：“我們要像花生一樣，做事的時候把自己沉下去，等待別人挖掘出我們的成果。”還有的學生說：“做事如花生，成功如蘋果，成功以前我們需要耐心、塌心……”

3.討論是閱讀延續的第三步

作為教師，我們都知道語文教材中的文章遠遠滿足不了學生對知識的需求。因此，這就需要我們時常拓展教學文本，讓學生進行廣泛閱讀，閱讀后寫下讀書筆記，和學生進行交流。

例如：在教學完《少年閏土》一文后，筆者在班級內組織了一次“魯迅先生”文章閱讀活動，要求學生利用各種方式進行魯迅先生文章閱讀，閱讀后寫下讀書筆記并和同學進行交流。有的學生讀了《我的伯父魯迅先生》后，總結出魯迅先生的幾個特點：對晚輩教育方法得當，對平輩仁愛有加，對下屬關懷備至。有的學生讀了《狗、貓、鼠》后，寫出了十分深刻的讀書筆記：面對質疑，我們要堅定立場，面對困難，我們要堅定克服困難的決心，敢于與不良風氣做斗爭，才能讓自己不忘初心……

總而言之，作為小學語文教師，閱讀是我們開展教學活動的重點，只有不斷革新我們的閱讀教學方法，才可以讓學生在閱讀中汲取知識，在閱讀中增長見識，在閱讀中不斷成長，“三步走”戰略是較為基礎也是行之有效的，只有分步走，步步走，走扎實，學生才會擁有一個知識縈繞的童年。

【參考文獻】

[1]范志明.小學語文閱讀教學方法的新思考[J].學周刊，2019（36）.

[2]李金林.如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維[J].學周刊，2019（36）.