借助網絡技術進行小學語文作文教學的實踐與研究

莊婷

【摘 要】 作文教學屬于小學語文教學的重要構成部分，同時還是一個難點，不僅教師難教，學生也難學。小學語文教師在作文教學中需借助網絡技術創新教學，指導學生寫好作文，讓他們體驗到寫作的趣味和價值。筆者針對如何借助網絡技術進行小學語文作文教學展開研究，并羅列出一系列恰當的途徑。

【關鍵詞】 網絡技術;小學語文;作文教學

近年來，隨著信息技術的高速發展與廣泛應用，為小學語文作文教學帶來新的發展方向。結合新課程標準的要求，小學語文教師需積極探索網絡技術在作文教學中的運用，極力借助網絡技術的優勢，整合與優化教學資源，與學生的實際生活密切聯系起來，激發學生的寫作靈感，使其有話可說、有內容可寫，全面提升他們的寫作水平，進而升華整體語文教學效果。

一、借助網絡技術特色，誘發學生寫作靈感

在傳統的小學語文作文教學中，大部分教師運用的教學方式死板陳舊，課堂氛圍乏味枯燥，自己在講臺上大講特講，學生在下面被動接受，按照固定要求寫作，極易引發他們的厭煩心理與反感情緒，難以有效吸收與內化語文知識。在網絡技術支持下，為小學語文作文教學帶來更多新的可能與機遇，教師可以圍繞寫作主題借助網絡技術檢索、收集和整理一些優質資源，以圖片、動畫或視頻形式呈現出來，強烈刺激學生的視覺與聽覺感官，將寫作內容直觀、生動地展示在他們面前，使其不自覺地產生寫作靈感，從而寫出高質量的作品。

二、合理運用網絡優勢，豐富學生寫作素材

網絡上面的資源與信息廣闊無垠，教師可以合理利用網絡技術的優勢，為學生提供大量的寫作素材，展示圖片，播放動畫或視頻的方式，與以往的坐在教室內憑空想象、聯想或回憶相比，有著極大的優勢，通過聽、看等方式獲取信息，學生有內容可寫。同時，小學語文教師在作文教學中，需充分發揮網絡技術豐富性與多樣性的優勢，結合網絡資源指導學生隨時隨地地進行寫作訓練，使其通過微信、QQ等工具交流寫作內容、共享作品，突破時間與空間限制，讓他們寫出更多高質量的作文。

例如，在開展《我的植物朋友》寫作教學時，教師需事先拍攝一組校園中的植物圖片，包括各種樹木、花卉和小草等，制作成精美的多媒體課件，帶領學生觀看、欣賞，使其初步了解到寫作主題與植物有關，然后再利用信息技術手段展示各種常見植物的圖片，提問：“你最喜歡的植物是什么？為什么？”組織他們相互介紹自己最喜歡的植物，思考從哪幾個方面來介紹，隨機提示形狀、顏色、氣味等。接著，教師指導學生完成“我的植物朋友”記錄卡，寫上觀察時間、記錄人、植物名稱、樣子、顏色、氣味等，并配上圖片，使其結合記錄卡從多個方面介紹自己觀察的植物，提示他們要按照順序逐方面來介紹。之后，教師出示題目提示：直接用植物名稱、加上形容詞、注入個人情感，引領學生結合觀察記錄卡來描寫，促使他們善于觀察生活和記錄大自然的美好。

三、巧妙依托網絡平臺，圖文并茂地呈現作文

在網絡技術支持下的小學語文作文教學中，不僅教師的教學方式能改進和創新，學生的寫作方式同樣可以擺脫傳統純粹書面敘述的局限性，要求他們圖文并茂地呈現作文，尤其是一些觀察或實踐的文章，自己拍攝描述對象的圖片，或者在家人輔助下拍攝自己的操作過程，當完成書面寫作后，把圖片插入其中，創新作品形式。小學語文教師應以網絡平臺為依托，先布置寫作任務與主題，組織學生利用課余時間自主拍攝或家人拍攝代表性照片，通過網絡技術穿插至書面寫作中，打印出圖文并茂的作品，促使他們在寫作中收獲更多的樂趣。

諸如，在實施《雞蛋漂浮記》寫作教學時，要求學生準備玻璃杯、生雞蛋、食鹽、筷子、清水等材料;明確實驗步驟：先往玻璃杯里裝入適量的清水，把雞蛋放入到清水中，觀察雞蛋的變化;再往玻璃杯的清水中緩緩加入食鹽，用筷子攪拌，觀察雞蛋的變化;最后當雞蛋浮起來時觀察它的樣子，查找資料弄清原因。寫作要求：將實驗經過寫成一篇300字左右的作文，可以用上“先……接著……然后……最后……”這樣的連接詞，把小實驗的經過描寫清楚;可以加進自己做實驗時的心情、想象，以及實驗中有趣的發現，將小實驗寫得具體、生動。之后，學生在家中準備相應的材料，按照要求和步驟操作小實驗，認真觀察實驗現象，可以一邊操作一邊整理語言文字，由家人幫忙拍攝幾張具有代表性的圖片，最終以電子版形式呈現出來，在圖文搭配下寫出一篇優質作文。

在小學語文作文教學活動中，教師需充分借助網絡技術的優勢實施教學，誘發學生的寫作靈感，提供豐富多樣的寫作素材，創新作文呈現形式，使其積極主動地參與到創作中，感受到寫作的趣味性，逐步提高他們的寫作水平與語文綜合素質。

【參考文獻】

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