夯好寫作基石從日記抓起

劉雪梅

【摘 要】 日記是寫作的基石，是提高寫作水平的一個重要練筆方法，讓學生堅持寫日記，是提高小學生作文水平的有效途徑之一，而作為教師的我們，適當地指導學生寫日記，對提高學生的寫作水平大有幫助。

【關鍵詞】 日記;指導;寫作;方法

新課標提出：“作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”為了達到這個要求，教師除了按教材要求正常完成單元習作外，還可以通過指導學生寫日記來不斷提高學生的寫作能力，幫助學生找到寫日記的源泉，感受寫日記的樂趣，這樣寫出來的日記才有意義，也才能寫出屬于他們自己的日記。下面我將如何引導學生去堅持寫日記、樂于寫日記的策略分享給大家。

一、回憶有趣的游戲

愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最喜愛的一項活動，讓游戲滲入到日記體裁中，在玩中學寫，寫中再現玩趣，日記也就成為最輕松之事了。首先，我帶學生做幾個游戲，如“丟手絹”“老鷹捉小雞”“擊鼓傳花”等，然后讓學生分別說說自己最喜歡哪個游戲，為什么喜歡，感受如何，場面怎樣。最后讓學生回家動筆寫作，這樣學生就有話可寫，有情可抒，有感可發了。

二、再現白天的經歷

我們的生活就是日記的源泉。每天的生活就是一朵七色花，充滿著喜怒哀樂酸苦甜。日記就是把我們當天的生活寫出來，把我們當天所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風景，抒發自己的真情實感。

1.在體驗中感受情感

小學生日記多是記敘文，又多是記敘一些親身經歷的事。為此，讓學生親身嘗試、身臨其境最重要。讓學生動手做做，動口說說，動耳聽聽，動腦想想，然后再動筆寫寫。這樣有序引導，學生日記才會言之有物、言之有序、言之有理、言之有感（情）。記得有堂綜合實踐課是關于“餃子”話題的，在了解了中華民族“餃子”的相關文化知識之后，學生就開始包餃子、煮餃子、品餃子。大家開心地吃著、聊著、笑著，餃子吃完了，我讓大家談感受，他們說得頭頭是道，就連平時寡言少語的司雯雯也滔滔不絕地說起來。原來，不是有的孩子平時就“內向”，而是沒遇到他想說的話呀！第二天，讀著孩子們的日記，我心里暖暖的，因為孩子們的日記里充滿著幸福，他們的收獲與喜悅也溢滿了我的心頭……

2.在觀察中捕捉細節

為了拓寬學生的日記思路，給學生的日記增添素材，我利用有限的資源（校園）和活動課時間引導學生進行觀察。有了平時對生活的細心觀察，學生寫起作文來得心應手、揮灑自如。生活中可寫的東西太多了：校長的講話、父母的叮囑、上學路上的風景、餐桌上的閑聊，或者一次實驗、一次體驗、一張照片、一個過客、一次電話……只要有意觀察，用心感受，日記就會成為你忠實的記錄者，捕捉生活中最有意義的精彩片段。總之，生活是日記的源泉。

三、記錄多彩的課堂

每個教師都有各自的教學特點，有的教師講課時神采飛揚，有的教師講課的聲音抑揚頓挫，有的教師講課時始終笑容滿面，有的教師卻神色嚴肅……充滿著詩情畫意的語文課，邏輯思維極強的數學課，風趣生動的英語課，輕松愉快的音樂課，動力十足的體育課，豐富多彩的實踐課，充滿時代氣息的計算機課，動手實驗的科學課……只要孩子們用心體會，多彩的課堂也可讓他們筆下生花。

四、描繪美麗的風景

一個人可以讀萬卷書，也可以行萬里路。現代人的生活條件越來越好，假期出游的機會越來越多，旅行路上的風景更可以當作我們日記的描寫對象，學會觀察、欣賞大自然的山川河流、日月星辰、田園風光、飛鳥蟲鳴……并將這些美景進行有序描寫，結合平時積累的好詞佳句，對大美河山盡情贊頌。

五、流露真實的情感

日記是學生最忠實的伙伴：當他們心煩意亂時，可以向它傾訴煩惱;當他們快樂開心時，可以和它分享喜悅;當他們考試沒考好，擔心老師不滿、同學嘲笑、家長批評時，可以將這些擔心記錄于日記本中，讓它替學生保守秘密;當學生競選上班長時，考了滿分時，作文登報或獲獎時……恨不能將那份喜悅與所有熟悉的人分享。日記是最好的傾訴對象，學生可以盡情地對它“表白”，沒人打擾，沒人干涉。

六、放飛想象的翅膀

兒童的想象力極其豐富，他們大都喜愛童話故事，對童話里的世界充滿了好奇和向往，毛絨玩具、卡通人物形象、生活中的事物等都是他們想象的對象，閑暇時間，他們就會利用這些對象來發揮想象，加上教師的引導，他們很快就能利用想象中的人物來創設情境、編織故事、表達情感。不久，一篇篇情節曲折、結構完整、內容豐富、形象栩栩如生、讀來令人回味無窮的童話故事躍然于日記本上。

總之，只要有意識地引導學生走進生活、觀察生活、體驗生活，教師不斷地激發學生寫日記的熱情，相信有一天學生會愛上寫日記，寫好日記。日記寫好了，作文水平豈會差呢？

【參考文獻】

[1]王曉麗.如何指導小學生的日記寫作[J].考試周刊，2013（56）：55-56.

[2]楊秀萍.放飛童心，表達真心，體驗樂趣——“五入手”引導小學生何時能寫觀察日記[J].教師，2018（15）.