初中英語高效教學課堂的構建方法探討

文勤

摘?要：實際上英語一直都是在學生的學科學習過程中比重比較大的學科，從初中階段就可以逐漸凸現出來。但是一些學生由于在小學時期就沒有掌握好具體的知識點學習方式，或者說是沒有掌握好基礎知識，因此到了初中階段一些學生的基礎之間的差別就會逐漸體現出來。但是由于初中階段的英語學科知識比較基礎，因此對于學生來說，如果在初中階段認真學習的話，可以重新提高知識點的掌握情況，幫助學生提高英語學習成績。因此在這個階段中，教師需要幫助學生強化學習意識，幫助學生打好知識基礎。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;重視預習復習;增加課堂互動;詳解重點句式

英語學科作為語言學科性質的學科，因此對學生的英語基礎知識掌握要求比較強，作為初中階段的學生，英語的學習基礎都不是特別好，因此對于學生來說，這個階段也是學生打好基礎的關鍵時期。針對于課堂教學方式，教師需要深入到學生的學習能力當中，讓學生在進行概念知識的學習過程中，在課堂中調動學生的學習主動性，讓學生認真回答問題，掌握好基礎知識內容。針對于高效課堂的構建，實際上還是需要教師的參與，讓學生在課堂中能夠更加高效地進行知識學習，課堂中就將教師教授的知識充分掌握好。

一、重視預習復習

課堂中學生的知識點學習非常重要，但是需要重視的還有課后的及時復習，這些對于學生來說同樣重要。這也是由于學生注意力集中時間有限，因此課堂中有時對于一些知識點的印象不是特別深刻，在這種情況下，就需要教師及時幫助學生形成復習的意識，課堂中學習的知識點經過及時復習，鞏固好知識點，從而對于學生的總體知識點學習起牢固掌握效果。因此課堂中學生在學習完知識點之后，課后就需要加大復習力度，方便學生的后期學習。

例如，在進行“This is my sister. ”這一小節時，教師需要將課堂中的教學重點給學生羅列清楚，這樣課堂中學生在進行學習時就會更加有重點。學生得知重點知識后，教師具體展開課堂情節教授，對于學生來說，這樣的方式主要體現在讓學生聽課有重點，就可以幫助學生節省一些教學時間，針對于一些具體內容具體展開。而且學生在課堂中學習之后，還要重視學生的后期知識點復習，及時讓學生進行知識點鞏固，加深學習印象。

二、增加課堂互動

由于學生在課堂中的注意力集中時間有限，因此對于學生來說，需要在教師講解知識點的過程中，及時地與學生進行互動，讓學生感受到課堂中教師的關注，這樣他們就會認真保持注意力聽課。再者由于英語學習需要有具體的語言環境，只有這樣學生才能夠學習得更好。課堂中教師在學生聽課的過程中及時地與學生聽課，讓學生的注意力一直保持在課堂中，幫助學生真正掌握好這一學科知識點。

例如，在進行“When is your birthday？”這一課時，在進行講解之前，實際上還是需要學生的參與，因此課堂中為了調動學生的注意力，就可以利用課堂互動的方式，對學生進行提問。并且學生在回答問題時，教師讓學生用英語回答，這樣也便于構建英語學習氛圍，讓學生的口語表達能力也可以在這個過程中得到鍛煉。因此針對于一些簡單的句型學習，實際上比較重要的內容還是學生的參與，讓學生課堂中多回答問題，及時地調整好注意力，認真回答問題，做到有效思考和學習。

三、詳解重點句式

由于英語學習過程中，基礎內容也是重點內容。如果單純對句型進行記憶的話，實際上學生的學習效果也不好，因此通過一些重點句式，含有例子的形式，可以讓學生的印象更加深刻。課堂中，教師先重視給學生講解句子結構劃分，這些內容也是學生后期知識點學習過程中的基礎內容，因此課堂中最好讓學生加強意識，鞏固好知識點的學習。課堂中同樣也需要讓學生多嘗試接觸例句，這樣可以幫助學生分析。

例如，在進行“What time do you go to school？”這一小節時，教師講解英語知識時，需要讓學生深入理解，就可以多借助例句的形式，幫助學生理解。這也是由于在具體的知識學習程中，學生學習重點句式之后，需要在做題當中得到體現，因此課堂中需要讓學生掌握好應用的方式，這樣才可以更好地進行學習好。在實際講解中，教師讓學生同桌之間進行練習，并且相互詢問，也會讓學生學習到如何應用這些句式，在什么樣的語言環境中，學生練習之后，教師再次給學生進行例題講解，鞏固知識學習的同時，讓學生對這些內容做到印象深刻。

總而言之，初中英語對于學生來說，高效課堂主要體現在學生的參與，而且也是打好基礎的關鍵時期，因此課堂中需要提高學生的參與積極性，讓學生積極地跟隨教師的講課思路聽課，理解和掌握重點知識內容。針對于課堂教學方式，最主要的就是讓學生的積極性得到調動，讓學生認真參與其中，并且讓學生在學習時做到主動思考，提高知識點的記憶印象，在課下階段，加強鞏固效果，能夠讓學生將英語當中最基礎的內容掌握好。

參考文獻：

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[2]陳詩霏.如何打造初中英語高效課堂[J].英語廣場（學術研究），2013（10）.