小學語文閱讀多元化教學方法的運用

陳靜

摘?要：語文學科是其他學科學習的基礎，特別是小學語文的學習更是打基礎、養習慣的階段，語文學習的好壞將會直接影響到其他學科乃至學生的整個學習生涯。所以，在日常的小學語文教學中我們一定要貫徹以學生發展為本的理念，實施多元化的教學方法，以提高語文教學的效果，促使學生學習的積極性與興趣得到激發。筆者結合自己的教學經驗對這一課題進行了深入的探索，希望對相關人士有所啟迪。

關鍵詞：多元化;教學方法;閱讀;運用

閱讀作為語文學科中非常重要的一部分，閱讀教學質量的好壞也在一定程度上體現了語文教學的質量。在當前小學語文教學中，閱讀教學在課堂中存在著很多問題，特別是單一的灌輸式教學方法，抑制了學生的主動性和積極性，使閱讀教學難以高效展開。在新課改的理念下，多元化的教學法被提出來并廣泛地應用在教學中，為語文教學工作的發展提供了一個方向。

一、信息技術教學

閱讀作為語文教學中的重點內容，對學生的文學素養提升起到了至關重要的任務，從小學階段起教師就要注意培養學生的閱讀興趣，積極探索信息技術教學的有效運用方式，通過結合所學內容，充分利用信息技術可以在課堂中創設豐富多樣的情境，使學生積極地參與進學習當中，進而提升語文教學的質量。

例如，教學部編版六年級《宇宙生命之謎》，本課的教學目標在于引領學生們去閱讀課文，理解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，從而培養學生們形成愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。在新課導入環節，我們可以為學生們展示BBC的紀錄片片段：在視頻中，一個宏大、神奇的景象出現在眼前，這里不僅有藍色的水球“地球”，還有月球、火星、木星等，它們按照一定的規律運轉著，構成了宇宙的一部分……這些景象都是學生難以用肉眼看到的，借助航天儀器、利用視頻播放，一下子刺激了學生們的視覺，讓他們產生對于宇宙的探究欲望，從而主動參與到宇宙生命之謎的探索之中。

二、學會聯想和想象

聯想和想象是語文學習中經常會用到的一種方法，特別是在學習一些抽象的內容，理解一些意境、畫面時具有獨特的作用。通過想象，學生們放飛了自己的思維，借助想象可以實現不同時空的穿梭，進入到文本構造的特定意境之中，領域文字背后的深層意義。

例如，在教學《天凈沙·秋思》過程中，為了深化學生對情感主旨的理解。教師可以通過想象的方式，讓學生們感受作品中的意蘊。這個作品雖然只有十幾個字，但是其中的景色很多，情感也很厚重。課堂上為學生們播放悠揚的音樂，營造一種靜謐的氣氛，然后讓學生們閉上眼睛，想象著一幅畫面：在一個蕭瑟的秋天傍晚，一個生長衰敗的老樹上幾只烏鴉哇哇地叫著。在這個偏遠的地方，小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，一個離家在外的人頂著西風艱難地前行……

正是因為想象，我們幫助學生更快速地進入到了這個意境之中，感受到了以多種景物并置組合成的秋郊夕照圖，對于天涯游子騎一匹瘦馬出現在凄涼路上的形象把握得更加深刻，從而完成了對文本的對話、與作者的對話，深化了學生對于這一作品情感的理解，品味出的文字背后的令人哀愁的情調。

三、生活化教學

在小學語文教材當中，根據小學生的生理特點和認知水平選編了一系列的閱讀篇目，這些文章的風格涉及很多領域，其實很多內容都與學生的生活實際緊密相連。因此，在進行閱讀教學的過程中，我們可以聯系生活，調動學生的生活經驗，從而搭建課堂與生活的橋梁，幫助學生深入理解文章的思想主旨。

例如，教學部編版六年級《北京的春節》，在品讀課文，感受節日氣氛的過程中，我們可以鼓勵學生們去討論在詳寫的這些內容中最喜歡哪一個部分呢？特別是對于自己印象最深的語句，可以聯系我們過年的感受，如可以想一想自己家過年的時候，父母是不是也要購買各種食物、置辦年貨，這多么有意思啊！。例如在“臘八”部分，“在臘八那天，家家都熬臘八粥……農業展覽會。”一個“家家都”，可以看出節人們的忙碌，也展現了北京人對春節的重視。在描寫餃子的時候，作者寫到了“把蒜瓣放進醋里…..忍不住要多吃幾個餃子。”一個“翡翠”寫出了蒜瓣的形、色;一個“辣”字寫出了醋的味道，鼓勵學生們生活吃餃子的經歷，學生們一定有所共鳴，共同的生活經歷有助于學生去理解課文中的描寫，也能夠讓學生們感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。

綜上所述，隨著當前教育的不斷發展，我們越來越重視對語文課堂高效性的構建，采用多種教學方式有助于提升語文課堂的有效性。在今后的教學工作，語文教育工作者一定要努力提升自己的教學能力，堅持多元化教學模式，助力學生的語文學習。

參考文獻：

[1]馬慧英.小學語文教學中的多元化教學方法探究[J].課程教育研究，2020（02）：44.

[2]李輝.小學語文教學中的多元化教學方法管窺[J].學周刊，2017（18）：50-51.