“屬我”的自然筆記

殷浩然

【摘 要】 寫作來源于生活和環境。一提到寫作文，農村孩子的腦袋里便空空如也，寫出的作文往往也與生活割裂開來。內容虛假的作文就像無源之水、無本之木，讀之無味。其實，鄉村田園生活就是作文很好的來源，能為學生提供鮮活的作文素材。農村小學的作文教學就應扎根于鄉土文化，學生的寫作靈感應來源于鄉村田園生活，寫出的作文應充滿著濃濃的鄉土情懷。

【關鍵詞】 鄉村田園：鄉土情懷：資源開發

寫作文對學生來說是很頭疼的事，一提到寫作文，學生就愁眉不展，寫出的作文內容虛假，和生活割裂開來。只有自然流露的“真”，親身經歷的“真”才能撥動我們的心弦。那么，“真”從何而來？對農村的學生來說，鄉村田園生活是他們真實可感的寫作來源，能提供鮮活的作文材料。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”鄉村田園生活存在著富饒而獨特的寫作資源可供師生們共同開發。用好這些資源，學生定會文思如泉涌，流動出鮮活而富有情趣的文字，不再苦于無物可寫，讓寫作變得生活化。

一、享受民風民俗，品悟文化本源

鄉村田園生活是鄉村特色文化的精神內涵，也是獨具鄉土味兒的寫作素材。近幾年興起的周期性集市、一年一度的廟會等活動更是司空見慣，在學生的日記中也處處留痕，這些被忽視的素材可能運用起來有難度，但是這樣的文章比較真實，還有著深刻的靈魂。

這類素材可以開發活動作文。讓學生作為活動的主人，親身經歷，充分體驗，參與活動，享受快樂。以“歡歡喜喜度元宵”主題寫作為例，我班舉行這一寫作活動具體流程如下：（1）走近文化，了解元宵節風俗。（2）傳承文化，學扎花燈。（3）營造氣氛，喜猜燈謎，品味民族文化的博大內涵，既陶冶情操，又豐富寫作素材。最后，讓學生將自己的所聞所感轉化成語言文字，有血有肉的活動類作文就水到渠成了。

二、采擷童真童趣，體驗鄉村生活

挖掘鄉村田園生活作為素材，有兩種內容可寫。其一，關注勞動場景。寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。這類素材在鄉村比比皆是，學生親眼看到甚至親身經歷的勞動場景就很多：揮汗如雨的身影，熱烈高亢的勞動號子，此起彼伏的打桿聲……筆者曾舉辦過一次“誰是小能手”專題作文評比活動，班上的孩子個個踴躍參加，作文里寫到的務農場景也是五花八門，有打豆子、育草莓苗、給棉花打頂等等，這樣的文章特別貼近鄉村生活，在把生活的活水注入文章創作的同時，學生還懂得了感恩，這也是一份讓人感動的意外收獲。

其二，鄉村娛樂生活。農村學生不會像城里學生一樣參加豐富的活動，但是，他們的童年生活多姿多彩，更親近大自然。油菜田里捉迷藏，吮花蜜;去河邊釣龍蝦、采蓮蓬;到草叢里捉紡織娘、七星瓢蟲;采桂花釀桂花蜜、做桂花餅，捉野螃蟹……讓學生立足于鄉村原生態的生活，處處有精彩，篇篇是美文。最真實的鄉村田園生活令人回味無窮，記錄它們，就是書寫快樂。

三、描摹鄉景鄉貌，凝視鄉野風物

大自然是農村孩子最熟悉的場館，因為最熟悉，所以也最容易被忽略。若讓學生以自然風景為話題來寫文章，學生腦海里會立刻浮現各地的風景名勝，對身邊的田園美景卻熟視無睹，繼而難以要求學生用欣賞的眼光去描述贊美他最熟悉的生活環境。眼中無實物，心中無真情，作文所要求的真情實感就成了空中樓閣。大自然不僅是天然的娛樂場，更是浸潤生命的課堂，從小生活在鄉村田園里的孩子，心中對大自然有著豐富的感性認識和深厚感情，需要教師時常激發引導他們發現鄉村的獨特之美，聚焦凝視身邊的風景。一花一草、旭日東升、羊腸小道、瓜果飄香……這些都是大自然提供的寫作資源。

很多學生在描寫鄉村田園景色時，隔靴搔癢，并未抓住具有特色的鄉野風物，那么，如何有效地引導學生對鄉村之美的認識呢？首先，教師和學生要捕捉美麗的自然風光，領略鄉野風光帶來的心靈凈化，在自然美景中找尋真正的美。真正的寫作技巧，應擁有渾然天成的氣象。筆者帶學生找尋獨具特色的鄉村美景，在經過一條河時，大家不約而同地將目光投向那一池鮮綠的蘆葦。筆者不失時機地旁敲側擊，引導學生調動感官去觀察發現。同時，筆者就地取材制作了葦葉哨子、葦葉小船、葦葉風車，這些極具趣味的玩具衍生了寫作的素材，讓學生為這處景物打上了喜愛的印記。

四、聚焦鄉鄰鄉親，表現純然本性

“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，寫景寫事更離不開寫人情。在自然背景下寫人是非常精妙的寫作方法。在靜景的襯托下，以動態特寫的方式聚焦人的活動和情感，從平凡的生活中感受到共鳴，從而展現人的精神和品質。

農村孩子大多參加過勞動，在勞動的過程中可以獲得體驗，也可以重點捕捉一個人的勞動過程，還可以明白勞動的艱辛，體會豐收的喜悅，感受鄰里的真情……教師要引導學生關注人、聚焦人的淳樸本性。人世間的酸甜苦辣，家庭中的爭斗情怨，無一不是豐富的素材，情動于中而形于言，定能打動人心。

生活就是素材，寫作源于生活。農村小學的作文教學就應扎根于鄉土文化，引導學生書寫出濃濃的鄉土情懷。

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