寓教于樂：趣味教學法在小學語文教學中的應用

顧婷

【摘 要】 語文是小學時期學習的重點學科，是很多學科的基礎，學好語文能培養學生的理解能力、溝通能力、表達能力等各方面能力，因此，學校和教師都要注重提升學生的語文學習效率，采用趣味教學法，提升學生對語文的興趣，從而有效提升語文整體成績。

【關鍵詞】 寓教于樂;趣味教學法;小學語文;策略

所謂趣味教學法，是在教學的過程中采用各種辦法來提升教學趣味性。在語文教學中采用趣味教學法能激發學生對語文的興趣、帶動學生學習語文的動力，讓語文學習變得更加輕松和愉悅，從而有效提升語文水平。

一、利用有趣的故事，提升課堂趣味

小學生都非常喜歡聽大人講故事，利用這個特點，教師可以在上課時多為學生講一些和課文內容相關的故事，以此提升課堂教學的趣味性。

例如，《盤古開天地》是一個神話故事，教師在教學時可以多為學生介紹一些神話故事，如《牛郎織女》，為學生介紹牛郎織女的愛情故事，以及七夕節的來歷;《后羿射日》，為學生講述古時候有10個太陽，天氣十分炎熱，給人們帶來了很多災難，后羿便幫人們射下9個太陽等等。通過這些有趣的故事，學生提升了學習語文的樂趣，增加了對語文的熱愛，實現了趣味教學的目標。

二、活躍課堂氛圍，提升教學趣味

語文是非常實用的科目，它和我們的生活密切相關。教師在教學時，應該思考如何教會學生將語文融入生活實踐，以達到學以致用的效果。為了達到這個目標，就需要教師在教學時多多提供機會給小學生實踐。例如，開展課堂活動可以有效地為學生提供運用語文知識的機會，還能有效活躍課堂氛圍。學生在活躍的氛圍里學習語文，會感到十分輕松和快樂，充分體現了趣味教學的目標。因此，教師在教學時要積極開展課堂活動，調動學生的積極性，提升教學趣味。

例如，教師可以開展朗讀比賽，要求學生同桌為一個小組，每個組輪流朗讀課文，朗讀時要注意語氣、感情，并且保證朗讀的通順，其余小組對其進行打分，最后選出最優秀的一組加以獎勵。在教授《賣火柴的小女孩》時，教師還可以開展表演活動，讓學生自行組成小組，分別扮演課文中不同的人物。在表演的過程中，學生會更加深刻地掌握課文內容。通過不同的課堂活動，課堂氣氛更加活躍，學生在活動中學習，在活動中學會運用語文知識，真正實現了寓教于樂的目標。

三、創建課堂情境，提升課堂趣味

創建情境的方法指的是在教學的過程里，通過一些方法為學生創建一定的環境。讓學生融入環境里學習知識，能有效增加學生的體驗和感受，讓學生身臨其境，更親近地接受知識。語文課文里有很多故事都可以為學生創建出很精彩的情境，教師要利用好語文學科的特點，在教學時積極地為學生創建課堂情境，讓情境輔助教學，實現寓教于樂、趣味教學的目標。在創建情境時，教師可以通過多媒體輔助教學、提問題設置懸疑、模擬場景等各種方法，來增加課堂趣味，實現趣味教學。

首先，教師可以通過多媒體創建情境。例如，在教授《雪地里的小畫家》時，很多學生沒有見過雪，無法想象“雪地里的小畫家”所描述的是什么樣的情境。所以，教師可以為學生用多媒體展示北方冬天下雪的圖片、雪地上各式各樣的“畫”、下雪的短片等等，通過教師的展示，學生很容易就能進入雪地的情境里，了解“雪地里的小畫家”描述的是一種什么場景，從而理解課文所描寫的雪地里的樂趣。

其次，教師可以用提問的方法來設置懸疑，創建問題情境。提問是小學語文教學中一個很重要的方法，教師通過創建問題情境，可以激發學生的好奇和興趣，啟發學生的思維。學生在探究問題答案的過程中，還能培育探索、思考等多方面能力。例如，在教授《曹沖稱象》時，教師可以通過提問來創建情境、設置疑問，從而引入新課。在上伊始，教師詢問學生是否見過大象，學生會馬上回答“見過”，之后教師再問：“我們都知道大象很大，那么如果要稱大象多重，應該怎么稱？”學生聽到問題之后，馬上你一言我一語地討論應該如何稱大象。每個人都有不同的想法，教師可以讓學生積極說出自己的想法。在學生回答過后，教師引入新課：“那么我們一起來探究一下主人公是如何稱象的吧！”這樣不停地為學生設置疑問、創建問題情境，讓學生非常好奇主人公是如何稱象的，從而積極地去閱讀和學習課文，增加了學習課文的樂趣，實現了趣味教學的目標。

綜上所述，在語文教學中應用趣味教學法能有效提升學生的積極性，增加學生對語文的熱愛，讓語文的教學效果得到提升。因此，語文教師應該采用合適的策略，提升語文教學的趣味性，幫助學生更好地學習語文科目。

【參考文獻】

[1]江平.設計趣味作業，培養語文閱讀能力[J].小學教學參考，2019（34）：56.

[2]楊俊平.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的運用[J].甘肅教育，2019（18）：142.