中小學心理教師接受專業督導的現狀調查

趙 紅

一、問題提出

美國學者HOLLOWAY認為，督導是由富有專業經驗的臨床精神科醫生、對心理咨詢高度敏感的心理教師或有識別力的專業人員督促、引導、指導另一個人的工作，指導其領會督導師呈現與示范出的心理咨詢過程的本質，從而在現實的咨詢關系中再現這個過程［1］。對于心理咨詢行業，督導不僅是培養合格心理咨詢師必需的內容，而且督導的理論模型、理論基礎、督導的時間和頻率、督導的內容與形式、督導的設置等都有嚴格的規范要求［2］。相關研究也表明，督導是心理咨詢從業者改進咨詢工作、提升專業能力、緩解職業壓力和負性情緒的有效途徑［3］。

心理咨詢與輔導作為學校心理健康教育的主要形式之一，能為學生提供專業的心理幫助，已成為學校教育的重要組成部分。在心理咨詢行業逐漸走向職業化和規范化的進程中，中小學心理教師的督導問題越來越引起專業人士的廣泛關注。鄧林園、馬博輝等人的研究表明，我國各學校心理咨詢師的配置遠遠不能滿足學生的現實心理需求［4］，在這種情況下，已有心理咨詢師的素質及能力水平就顯得更為重要。因此，有必要及時研究中小學心理教師督導體系的建設，以滿足學生心理需求和學校長遠發展趨勢。梁毅等學者曾以中國心理健康服務從業者為對象開展調研，研究發現，多數從業者認識到督導的必要，但督導數量有限，遠遠不能滿足需求；接受過督導培訓的從業者對督導并不十分滿意［5］。……