工科留學(xué)生工程訓(xùn)練實踐教學(xué)改革初探

馬旭，汪全友

（南京工業(yè)大學(xué)工程訓(xùn)練中心，江蘇南京 211816）

在全球化大背景下，隨著我國綜合國力的不斷提升和“一帶一路”倡議深入推進(jìn)，吸引了越來越多的外國學(xué)生的目光，他們把中國作為出國留學(xué)深造的目的地。我們學(xué)校自1998年1月獲得留學(xué)生招生資質(zhì)，近些年順應(yīng)教育部“一帶一路”教育行動政策，滿足“一帶一路”沿線國家建設(shè)對工程專業(yè)人才的大量需求，承擔(dān)起時代使命[1]，積極參與“一帶一路”沿線國家教育合作與交流，與蒙古科技大學(xué)等高校合作開展留學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)項目。2015年開始進(jìn)行留學(xué)生學(xué)歷生規(guī)模化招生，開設(shè)了近20 個本科專業(yè)，包含工學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理等多個學(xué)科領(lǐng)域。2019年來自俄羅斯、英國、德國、韓國、美國、馬來西亞、泰國、越南、哈薩克斯坦、埃塞俄比亞、南非等數(shù)10 個國家和地區(qū)的各級各類在校留學(xué)生達(dá)到500人，分為學(xué)歷生、交換生、進(jìn)修生，其中學(xué)歷生占比86%。 該文就以機械工程和化學(xué)工程兩個專業(yè)留學(xué)生為例對工程訓(xùn)練課程教學(xué)進(jìn)行分析探索。

1 留學(xué)生生源構(gòu)成及其特點

來華留學(xué)生專業(yè)分布不均衡，較多集中于漢語和醫(yī)學(xué)類，工科專業(yè)人數(shù)往往都比較少[2]。2018 級機械工程和化工工程兩個本科專業(yè)學(xué)歷留學(xué)生班額都比較小，每班人數(shù)在15～20 人左右，主要以“一帶一路”沿線的馬來西亞、斯里蘭卡和蒙古學(xué)生為主，其中馬來西亞和蒙古學(xué)生占比達(dá)71%，且呈現(xiàn)出男生明顯多于女生的特點，男女生比例接近3:1。 由于深厚的歷史淵源，來自馬來西亞和蒙古兩國的留學(xué)生日常漢語交流基本無障礙。 超七成留學(xué)生漢語口語基本無障礙交流為工程實踐課程以中文授課奠定了良好的基礎(chǔ)。 但是“一帶一路”沿線國家基礎(chǔ)教育水平與我國存在一定的差距，理工科學(xué)生基礎(chǔ)教育一般來說都較為薄弱，這就導(dǎo)致該專業(yè)許多留學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在較多困難，不過好在留學(xué)生課堂氛圍活躍，遇到疑惑善于提問，富有探究精神。 這些特點為后續(xù)課程教學(xué)提供了非常有用的信息。

2 工程訓(xùn)練課程特點及留學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 工程訓(xùn)練課程特點

實踐教學(xué)課程是培養(yǎng)本科學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)和手段。 工程訓(xùn)練（含金工實習(xí)）是高等學(xué)校工科學(xué)生開始接受工程實踐訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是一門工科專業(yè)實踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生了解機械加工生產(chǎn)過程和金屬熱處理工藝、 培養(yǎng)實踐動手能力和工程素質(zhì)的必修課。 課程是以材料科學(xué)為基礎(chǔ)，面向機械、化工、材料、工業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)與工程等工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門跨學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)課,主要涵蓋金屬材料成形工藝、工程材料基礎(chǔ)常識等內(nèi)容，秉持重實踐、厚基礎(chǔ)、促創(chuàng)新、強能力的教學(xué)理念，采用線下實訓(xùn)為主、線上了解為輔的教學(xué)模式，激勵學(xué)生帶著興趣自主高效學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的大工程意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的技術(shù)語言和信息解決工程實際問題的能力，并為后續(xù)課程和工作奠定必要的基礎(chǔ)。 一般來說工程訓(xùn)練課程開設(shè)傳統(tǒng)制造工藝和現(xiàn)代制造工藝兩大類，以車工、鉗工、鑄工、焊工、數(shù)控車、特種加工等為典型代表的近10 個工種的實訓(xùn)內(nèi)容，課堂呈現(xiàn)形式多樣，有必要的安全規(guī)范說明，有專業(yè)理論講解，更多的則是操作技能演示，需要學(xué)生通過課堂聆聽和仔細(xì)觀察來理解消化知識點，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性熟悉設(shè)備性能和基本操作流程，進(jìn)而完成典型零件的加工作業(yè)。以聽為輔，以實操為主的課程特點為非英文授課奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2 留學(xué)生工程訓(xùn)練課程教學(xué)現(xiàn)狀

高等學(xué)校工程訓(xùn)練（含金工實習(xí)）課程是面向全校所有工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)必修課程，以傳統(tǒng)的金屬工藝學(xué)實習(xí)為基礎(chǔ)，以數(shù)控加工、逆向工程等現(xiàn)代制造技術(shù)為重要內(nèi)容的工程訓(xùn)練教學(xué)體系。 工程訓(xùn)練教學(xué)需要一支實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富且能全身心投入的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍[3]。以南京工業(yè)大學(xué)工程訓(xùn)練中心為例，工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有指導(dǎo)教師23 人，絕大部分由原校辦工廠技術(shù)工人轉(zhuǎn)制轉(zhuǎn)崗而來； 指導(dǎo)教師身份分為工勤崗和專技崗兩類，二者比例接近1:1，以及部分臨時聘用的“退休返聘”人員。 跟其他兄弟院校一樣教師隊伍整體呈現(xiàn)出年齡偏大、 學(xué)歷層次不高的特點。當(dāng)然，隨著新老更替工勤崗人員呈現(xiàn)逐年減少趨勢。 現(xiàn)有教學(xué)隊伍構(gòu)成決定了工程訓(xùn)練課程教學(xué)難以英文授課的事實。同時，授課教師缺少國外學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷，不能充分了解學(xué)生所在國的文化背景，必然造成課堂教學(xué)溝通不足和困難[4]。 為了順利完成留學(xué)生實踐教學(xué)任務(wù)，我們從以下幾個方面做了嘗試和努力。

3 工科專業(yè)留學(xué)生工程訓(xùn)練教學(xué)方法探索

3.1 合理有序的教學(xué)管理

目前，留學(xué)生教學(xué)管理和國內(nèi)學(xué)生教學(xué)管理是兩條并行線。 留學(xué)生日常管理由海外教育學(xué)院負(fù)責(zé)落實，專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課則需要各專業(yè)學(xué)院、學(xué)校教學(xué)事務(wù)部、海外教育學(xué)院三方協(xié)調(diào)實施。涵蓋了留學(xué)生教學(xué)計劃的制定、課程設(shè)置、教材選用、教師安排及排課、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的使用、考試安排、考場安排等方方面面[5]。 課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心。 合理有序的教學(xué)管理是課堂教學(xué)實施的重要環(huán)節(jié)，涉及教學(xué)計劃、實施細(xì)則、部門銜接等多方面內(nèi)容。 根據(jù)留學(xué)生教學(xué)要求和留學(xué)生自身特點，以及基于工科專業(yè)留學(xué)生班級規(guī)模比較小的事實，教學(xué)事務(wù)部教學(xué)運行科在留學(xué)生工程訓(xùn)練課程同期安排了學(xué)習(xí)周期相同的機械、車輛、工業(yè)工程、產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)8 個班學(xué)生的課程。 結(jié)合工程訓(xùn)練中心實際情況和整體教學(xué)任務(wù)，我們?yōu)榱魧W(xué)生教學(xué)做了以下安排。

（1）課程開始前，通過和海外教育學(xué)院留學(xué)生培養(yǎng)管理科的溝通交流，積極落實事前的安全教育、學(xué)習(xí)紀(jì)律及實訓(xùn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，確保進(jìn)場實習(xí)前的著裝等安全防護(hù)準(zhǔn)備工作和必要的思想認(rèn)知。

（2）通過和留學(xué)生輔導(dǎo)員、留學(xué)生班長等渠道，事前清晰摸底，把留學(xué)生根據(jù)漢語口語交流熟練程度的不同混搭分組，確保每組留學(xué)生同學(xué)之間的互通互助，確保課堂教學(xué)平穩(wěn)有序進(jìn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）為了高效有序推進(jìn)課堂教學(xué)，從同期參加實訓(xùn)學(xué)習(xí)的車輛工程、機械工程、工業(yè)工程、產(chǎn)品設(shè)計等四個專業(yè)同學(xué)中一比一選拔外語口語比較好的學(xué)生作為助教，幫助完成留學(xué)生實習(xí)期間互助環(huán)節(jié)。搭對子結(jié)伴實習(xí)既保證了課堂秩序，又有助于中外學(xué)生練習(xí)口語，提高語言表達(dá)能力，增強人際溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。

（4）工程訓(xùn)練特點和現(xiàn)有設(shè)備資源條件，實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程需要分組協(xié)作完成。 在確認(rèn)分組時充分考慮由于語言溝通障礙可能帶來的安全隱患比較大以及留學(xué)生課堂相對活躍的特點，分組規(guī)模相對中國學(xué)生會小一些，有效地確保留學(xué)生實習(xí)時師生比更加合理，能及時解答疑問和應(yīng)對險情。

3.2 構(gòu)建公平全面的考核評價體系

教學(xué)考核評價體系是直觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要途徑、 提升學(xué)習(xí)動力、 調(diào)動學(xué)習(xí)熱情的有效手段。 完善課堂教學(xué)考核體系，首先，完善考核要素的完整性和可操作性；實踐教學(xué)一般從勞動紀(jì)律、安全文明生產(chǎn)、設(shè)備工具使用熟練程度、零件加工進(jìn)度及其質(zhì)量、實習(xí)報告、書面測評等幾個方面進(jìn)行考核。其次，改變課堂評價單一化模式，增加學(xué)生互評環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度，保證課堂教學(xué)考核評價的公平公開。 最后，改變以結(jié)果為導(dǎo)向的單一模式，增加實訓(xùn)教學(xué)過程控制要素，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實踐、工程、技術(shù)評價指標(biāo)[6]。 同時，對于中外學(xué)生課堂考評要實行差異化[7]，在對留學(xué)生考評中弱化實習(xí)報告和書面測評環(huán)節(jié)，注重實踐操作性，嚴(yán)控過程安全性。真正發(fā)揮實踐類課程特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，彌補由于語言文化背景不同造成的不足。評價指標(biāo)和對應(yīng)占比情況如表1 所示。

表1 工程訓(xùn)練教學(xué)評價指標(biāo)

4 具體實施案例和實施過程

下面以機械工程留學(xué)生為例說明整個課程實施過程，具體流程如下圖表所示。透過表2 中信息可以看出：（1）與留學(xué)生同期學(xué)習(xí)的還有車輛工程、機械工程、工業(yè)工程、產(chǎn)品設(shè)計4 個專業(yè)8 個班的249 名學(xué)生；（2）同期學(xué)習(xí)學(xué)生分四大組12 小組，車工、鉗工、鑄工、焊工、特種加工數(shù)控車、數(shù)控銑等8 個工種同步展開，3 周內(nèi)完成；（3）為了更有效地落實留學(xué)生教學(xué)工作，在分組時很好地控制了留學(xué)生組別的規(guī)模，只有16 人，小于其他組別的22～25 人，師生比例更加合理；（4）在整個課程學(xué)習(xí)過程中為留學(xué)生安排了貼心的一對一的英語口語非常好的中方學(xué)生互助學(xué)習(xí)對子，很好地解決了授課過程中語言溝通問題。

表1 2019—2020 學(xué)年第1 學(xué)期12～14 周工程訓(xùn)練課表

通過機械工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)實踐探索，充分的前期管理與溝通、信息收集和安全教育、合理的教學(xué)分組規(guī)模、 科學(xué)的一對一互助學(xué)習(xí)模式很好地助推了首次留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的順利完成，取得了良好的教學(xué)效果。以注重實操的考核方式進(jìn)行考核，全部達(dá)到了良好及以上等次，為實訓(xùn)指導(dǎo)教師開展留學(xué)生實踐課程積累了寶貴的經(jīng)驗，為后續(xù)留學(xué)生教學(xué)工作奠定了非常扎實的基礎(chǔ)，在之后的化學(xué)工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)中得到了很好的實施。

5 結(jié)語

來華留學(xué)生教育是我國高等教育不可或缺的重要組成部分，在教育部“擴規(guī)模、提層次、保質(zhì)量”的留學(xué)生工作思路指引下，隨著學(xué)校辦學(xué)國際化程度逐步擴大，對來自不同地域、不同文化背景的來華本科層次留學(xué)生開設(shè)實踐環(huán)節(jié)的工程訓(xùn)練課程是高校工程訓(xùn)練中心面對的全新課題，在摸索中砥礪前行。留學(xué)生實踐教學(xué)是對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的全新的挑戰(zhàn)，對教師的業(yè)務(wù)能力提出了全新的要求，既要做好規(guī)范化教學(xué)，又要根據(jù)現(xiàn)實需求做到差異化區(qū)別對待，同時得兼顧好教育公平，逐步完善教學(xué)考核體系；做好本職實踐教學(xué)工作，同時需要有效提升自身外語交流水平，進(jìn)一步加強業(yè)務(wù)能力，積極應(yīng)對逐步擴大的留學(xué)生實踐教學(xué)需要。另外，新的教學(xué)需求對教師隊伍建設(shè)也提出了新的思路和要求，一方面要加快引進(jìn)滿足形勢需要的高素質(zhì)人才； 另一方面要加大對教師隊伍中外文化素養(yǎng)的針對性培訓(xùn)培養(yǎng)工作，逐步打造一支高素質(zhì)的實踐教學(xué)隊伍，更好地為來華留學(xué)生教學(xué)工作增磚添瓦。