小學英語在線課堂教學的創新思考

周習嬌

摘 要：現代社會條件下，隨著經濟全球化的快速發展，小學階段英語的教育教學顯得尤為重要。互聯網技術日新月異的發展為小學英語教育教學帶來了新的教學方式和教育思考方向。如何高效利用互聯網技術帶來的教學優勢，創新小學英語教學，充分提高小學英語的教學水平和學習效果，是小學英語教育工作者需要思考的問題。本文主要介紹了如何有效利用在線課堂創新英語教學的要點。

關鍵詞：小學英語;在線課堂;創新教學;思考方向

引 言

隨著科學技術的不斷進步，信息技術與教育教學之間的聯系也越來越緊密。在新技術環境下，深入探討教育教學與現代信息技術的融合關系，高效利用互聯網技術帶來的便捷優勢，創新教育教學方式和途徑，也是素質教育時代新課程標準的要求。互聯網在線課堂是互聯網課堂教學的重要實現途徑，通過創新教學方式和教學內容，充分調動學生的學習積極性，發揮在線課堂教學的技術優勢，提高小學英語教學水平。

一、創新學生預習方式和內容，加強教學內容導入

在線課堂的特點在于，課堂本身處于網絡環境中，打破空間限制，師生可以隨時隨地進行課堂授課。在線課堂中，教師與學生需要在不同的網絡終端完成各自的教學活動和學習活動：教師需要提前完成在線課程的備課，學生需要根據教師提供的在線課堂教學計劃完成必要的課前預習[1]。

課前預習能夠極大提高課堂教學的學習效果。因此，在正式課程開始前，教師需要引導學生進行有效的課前預習。教師在備課過程中提煉出本次課程的重點內容，根據學生的英語學習基礎和需求，將教材資源與網絡資源相結合，制作成預習任務通過網課系統發送給每個學生;然后利用網課系統的記錄統計功能收集學生的預習反饋，包括預習任務完成情況、預習問題、重點知識等，確保每個學生都有進行課堂預習;最后根據系統提供的預習反饋統計，靈活調整在線課程的授課進度和重難點講解，依次來提高預習效果和學習效果。例如小學英語《We Love Animals》的單元預習，教師整理單元中的動物生詞并配上相應動物的圖片和對應讀音，制作成學生的預習任務：要求每個學生要會讀并能認識每個生詞和動物，并且設置簡單的預習測驗如連一連和讀一讀，將生詞與對應的動物圖片連接起來并進行朗讀錄音;然后將預習任務通過在線課堂的教學系統發送個每個學生，學生進行自主預習和預習檢測，并將測驗結果通過在線系統發送給教師，教師根據學生的預習結果優化教學活動設計。

二、創新在線課堂教學設計，營造愉快的線上教學環境

在線課堂的氛圍不同于嚴肅謹慎的傳統教室課堂，特別是當前各類優秀的網課系統具備聊天室功能以及彈幕功能，教師和學生可以進行平等自由的交流和溝通。英語的學習強調實踐運用，學生不僅要理解還要學會思考、敢于運用。依托互聯網工具進行在線課堂授課，教師需要創新教學方式以及教學活動的設計，營造輕松愉快的學習氛圍，培養學生有問題就問、有想法就提的課堂學習習慣，通過思考和應用，促進重難點知識的內化和吸收[2]。

在線課堂的教學活動設計可以通過一下三步進行：

首先，通過檢測預習結果，引入課程情境。在這一步，教師需要對學生的整體預習情況進行檢測和分析，提煉出課程重點，來引入課堂主題。例如在《We Love Animals》課程中，預習檢測階段教師可以指定圖片提問學生“這是什么動物啊？”學生以英文進行回答，在這個過程中，教師需要記錄下學生的生詞認識、理解、讀音，進行分析和評價，整理出學生對本次課程的難點部分。另外教師還可以播放一段動物兒歌或短片引入課程學習，引起學生的學習興趣，調動學生感官與思維相聯系，從而活躍課堂氣氛;同時，教師和學生可以通過彈幕或聊天室對課程或短片提出問題或發表看法，從而增進師生之間的課堂交流，讓學生在話題討論以及問題交流過程中，不僅能夠鍛煉英語的運用能力，還能增進彼此之間的關系。

其次，結合教學情境，適時拋出話題進行討論，保持學生的注意力集中。在線課堂中，師生所處的環境相對自由，隨著課程的推進，小學生的注意力很可能無法長時間保證集中，導致學習效果大打折扣。因此教師可以適時拋出話題討論，調整課堂節奏，調節學生的注意力。另外，依據教學情境提煉的話題也能營造更積極的學習氛圍，加深學生印象，提高學習效率。例如在進行《We Love Animals》的單元授課過程中，教師可以引出話題“Whats your favorite animal？”，引導學生積極參與討論，比如學生可能會說“My favorite animal is cat， because its cute.”。通過話題討論能夠引導學生積極運用課堂知識，通過實踐將課本知識內化為自己的理解，強化記憶。

最后，教師進行教學評價，獲取教學反饋。對學生個體進行教學評價是獲取教學反饋的主要手段，是推動優化教學設計和創新教學活動的重要途徑。小學英語的教學評價應當借助在線課堂的系統優勢進行，設置評價體系和機制，鼓勵學生主動參與評價體系中來，激發學生獨立思考、自我反思;而通過教學評價和反饋，教師也應當總結教學結果和學生群體的學習情況，設計更加靈活且符合學生需求的教學活動[3]。

結束語

綜上所述，小學英語教學是全民素質教育的基礎學科，是小學教育階段的重要組成部分。教育工作者應當充分利用互聯網技術的巨大優勢和作用，積極開展小學英語在線課堂教學，充分挖掘學生獨立學習、自我思考和自我反思的潛能，通過在線課堂的評價系統和交流工具，充分了解學生的英語學習需求從而不斷調整教學活動和設計，幫助學生更好參與到英語學習過程中去，提高小學英語學習效率，推動素質教育全面發展。

參考文獻

[1] 溫世彪.基于智慧課堂下的小學英語教學的實踐探討[J].教育革新，2020（05）：52.

[2] 宋科兵.試論“互聯網+”思維模式下小學英語教學策略[J].學周刊，2020（09）：35-36.

[3] 裴冬梅.基于網絡平臺的小學英語閱讀教學初探——以“云海在線”空中課堂為例[J].英語教師，2019，19（23）：106-108.