初中數學分層作業布置及有效性思考

王青青

摘 要：隨著分層教學法的不斷實施，作業分層這種新的作業布置方式也得到了廣泛的應用和推廣，這種作業布置方法能夠充分的滿足不同學生對作業的需求，尊重了學生的學習差異，對課堂教學效率的提升有重要作用。在初中數學教學中，分層作業布置的應用，可以有效的踐行因材施教的理念，是提升全體學生學習水平的重要方法，只有不斷的提高分層作業布置的有效性，才能更好的促進初中數學教學水平和質量的提升，本篇文章主要分析初中數學分層作業布置及有效性[1]。

關鍵詞：初中數學;分層作業布置;有效性思考

引 言

作業布置是初中數學教學中重要環節，傳統作業布置往往采用一刀切的方法，但是這種作業方法并不能滿足以及考慮到學生的實際需求，這對這種情況，分層教學理念得到了推廣，實施作業分層，能夠考慮到每個學生的學習情況，可以有效的促進學生整體學習能力的提升，還能加強對知識的鞏固，進而有效的提高課堂的教學效果。鑒于此，教師應該加強分層作業布置的認識，并采取有效的措施提高分層作業布置的有效性，促進初中數學教學的穩定發展[2]。

1、初中數學分層作業布置的重要性

當前我國初中數學作業布置中，還存在一些明顯的問題，如作業量大、難度高等，多數教師一直采取題海戰術，這種作業布置方法，難以有效的發揮出作業布置的有效性，甚至還會影響學生的數學學習積極性。

而實施分層作業布置，不僅可以改善傳統作業布置的不足，而且對學生的數學學習也有重要意義。首先，分層作業布置，可以有效的促進學生數學綜合素質的發展和提升。分層作業布置，能夠滿足每個學生的個體差異，對不同層次學生學習水平的提升有重要作用，而且還能促進學生獨立思考能力以及探究能力的提升，對學生數學綜合素質的發展有重要意義;其次，分層作業布置，可以尊重每個學生的個體差異，能夠讓每個學生有體驗成功的機會，可以有效的克服學生數學學習的消極心理，這對初中生心理健康的發展有重要作用。

2、初中數學分層作業布置有效性的提升策略

2.1對學生進行有效分層

在初中數學教學中，為了提高分層作業布置的有效性，首先做好學生的分層是至關重要的，這就需要教師要充分的掌握每個學生的實際學習情況，教師可以利用互聯網的遠程作用，在課堂上與學生加強互動和交流，深入的分析和掌握學生的實際學習情況，并從學生的實際學習情況進行分組，將學生分為三個層次，即A、B、C三個層次，A層次是指學習能力和成績優異的學生，B層次是具有學習潛力但是學習態度存在一定的不足，C層次學生則是指基礎差且能力不高的學生，值得注意的是，這種層次并不是固定不變的，而是會隨著學生實際學習情況的改善，及時的對分組進行調整，進而不斷的提高學生分層的科學性，保證分層作業布置的有效性，有效的促進不同層次學生學習水平的有效提升。

2.2作業有效分層布置

在完成學生的科學分組后，教師就可以結合學生的分組進行作業的分層布置，可以借助互聯網技術以及移動客戶端，如平板教學，對學生進行分層作業的布置。在具體布置的過程中，教師要積極和學生進行遠程互動，并按照學生的分組，將作業也分為與之相對應的層次，以循序漸進為原則，幫助不同層次學生均獲得學習上的進步，進而提高學生的整體學習水平。值得注意的是，在作業布置中，需要考慮到題目的難易程度、靈活性以及針對性。例如在“一元一次不等式”的教學中，就可以設置如下問題：（1）針對A層次學生，要設計具有深度性的綜合型數學作業，來有效的挖掘和開發學生的潛能，培養學生的創新精神;（2）針對B層次學生，就可以設置一些難度適中的解不等式整數個數的問題，如6x-2≥7x-4等;（3）針對C層次學生，可以設置一些基礎性的數學作業，如x+3≥16，求x值等。在學生作業完成后，教師可以和學生進行網上互動，來對學生的不足進行有針對性的指導，進而幫助學生強化對數學知識的理解和掌握，并布置有針對性的網絡課堂訓練，切實的幫助學生鞏固知識，提高學習效率，進而打造更高效的課堂。

2.3作業評價的有效分層

實際上，每個學生都希望被教師肯定和贊揚，所以教師應該給予學生更多的鼓勵和贊揚，來強化學生的數學學習信心，促進學生學習效率的提升。調查顯示，初中生在數學學習中難免會存在一定的惰性，對此教師對學生的作業評價也需要進行分層，要針對不同學習層次的學生給予不同的評價方法，例如針對A層次學生，就可以應用競爭性的評價，以高標準、嚴要求來評價學生，讓學生不斷的完善和超越自己，提高學生的競爭意識以及學習有效性;針對B層次學生，則可以使用激勵性的評價，結合學生的不足，給予學生更多的支持，提高學生的學習信心;針對C層次學生，則可以使用鼓勵以及表揚性的評價，去挖掘學生的學習優點，提高學生的學習信心和動力。在特殊情況下，教師可以借助互聯網平臺，對學生實施評價，可以結合學生的實際學習情況進行私聊評價，也可以針對學生的普遍問題進行綜合評價，來鼓勵學生，提高學生的數學學習信心。

3、結語

總之，如今分層作業布置在初中數學教學中得到了廣泛的應用，分層作業布置的應用，可以滿足學生對數學作業的實際需求，對學生學習能力和效率的提升有重要作用，所以教師應該不斷的提高分層作業布置的有效性，切實的促進初中數學教學效果的提升[3]。

參考文獻

[1] 蔡凌，季國平，李華春.初中數學分層作業布置及有效性分析[J].新課程·中旬，2018，10（12）：218-219.

[2] 徐飛，韓琴，吳婷.初中數學分層作業布置及有效性分析[J].中國校外教育：教學與管理，2016，14（29）：154-155.

[3] 李貞.關于初中數學作業分層設計的實踐與有效性思考[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，10（18）：100-101.