分層異步教學法在初中數學教學中的運用和探討

王洪全

摘 要：作為理科類，數學更多的是對學會思維的訓練，因此，選擇合適的教學方法至關重要。而分層異步教學法可根據學生的差異進行針對性教學，使學生能夠靈活的運用數學知識，教學效果顯著。本文通過闡述分層異步教學法的概念，探究在數學教學中如何正確的運用。

關鍵詞：初中數學;分層異步教學法;教學;運用

前 言

作為小學數學到高中數學的過渡，初中數學的教學是極其重要的，既沒有小學數學膚淺，也沒有高中數學復雜，而處于兩者之間，能夠訓練學生的思維，增強邏輯性。但在實際的初中數學教學中，由于其趣味性較低，知識點又艱澀難懂，使學生很難在課堂上集中注意力，且難以熟練的運用所學知識點，解題效率較低。

一 分層異步教學法的概念

分層異步教學法主要分為兩層含義，其一，即為分層的含義，根據學生學習成績的差異性，科學的將其分為不同的層次，從而進行針對性教學;其二，即為異步的含義，對不同層次學生的教學方式具有差異性，根據學生的理解能力調整授課內容。分層異步教學法的中心思想便為因材施教的理念，對不同的學生采取最契合的教學方式，使每一位學生都能夠充分的理解課堂教學的知識點，減少無效的課堂時間，從而提高教學效率。

二 分層異步教學法的作用及實施步驟

（一）分層異步教學法的作用

由于小學數學更多的是淺顯的數學知識點，對學生的思維能力要求不高，而進入初中以后，初中數學更加重視對學生的邏輯性的培養，許多知識點艱澀難懂，而由于學生個體的差異，就造成了學習效果的不同[1-2]。根據以上現象，對具有差異的學生進行分層，從而采取不同的教學方式，達到針對性教學的效果。就成績較好的學生而言，進行分層異步教學可減少淺顯知識點的授課時間，將更多的時間放在晦澀難懂的知識點的講解上。反之，對于成績較差的學生，將更多的時間放在基礎知識的講解上，牢固基礎再循序漸進。通過這樣的教學方式，能夠減少課堂資源的浪費，學生也能夠在課堂上得到充分的發揮，提高了學習積極性。

（二）分層異步教學法的實施步驟

在分層異步教學法的實施步驟中，主要分為5個步驟。其一，明確層級，制定層級分類標準，并對學生進行統一的教學考核，按照考核分數進行嚴格的分級。當然，為了利于教學的開展，層級不宜制定過多，一般分為3個層級最適。其二，明確教學目標，根據各層級學生的差異性制定對應的教學方案，實現“因地制宜”的教學理念[3]。其三，劃分學習小組，小組成員由不同層級的學生組成，成績差、中、優的學生均可在同一小組內，實現對差生的幫助。其四，定期考核，采取周考、月考的方式對學生進行考核，了解學生近期的學習狀況，并根據考核成績對學生的層級進行相應的調整。其五，重視對學生的人文關懷，在分層異步教學中，不僅需重視學生的成績，還注重對學生的人文關懷，尤其是退步嚴重的學生，了解出現問題的原因，并對學生進行科學的心理疏導，使學生感到親切與溫暖，鼓勵學生重拾信心。

三 初中數學教學中分層異步教學法的運用

（一）明確教學目標

對學生進行科學的分層后，充分的分析每個層級學生的知識接受情況，了解各層級學生的知識薄弱點，制定有效的教學方案。在教學期間，還應了解學生的學習情況，詢問學生有無疑惑等，并鼓勵學生對教學方式提出建議，做出合理的調整。如學生基礎知識薄弱，則重點講解知識點的概念、含義等，運算能力較差則需重視對學生進行運算能力的強化訓練。

（二）課堂提問

在初中數學教學中，進行課堂互動是十分必要的，不僅能夠集中學生的注意力，還可了解學生對課堂知識的掌握情況。在對學生提問時，需根據層級的劃分提出不同的問題，以契合不同層級學生的解題能力。要求學生詳細的回答解題步驟，老師對學生的回答進行點評，指出其中的缺陷，并予以鼓勵，提高學生的信心。

（三）個別輔導

個別輔導主要對成績較差的學生進行針對性指導，通過課堂回答、課后作業、考試成績等了解學生的學習情況。發現學生哪方面知識點欠缺，然后對學生進行針對性指導，彌補遺漏，再對學生布置該知識點的相關作業，分析學生是否已經掌握知識點。

（四）課后作業

在分層異步教學法中，布置課后作業是極其重要的，通過讓學生練習大量的數學題，使學生能夠靈活的運用課堂所學的知識點進行解題，從而加深記憶，鍛煉學生的解題能力。當然，也需要根據層級的不同布置不同的題目，強化對學生薄弱知識的訓練，使學生能夠更快的掌握。

結 語

在初中數學教學中，選擇合適的教學方法對教學效率的提升具有重要的意義，而分層異步教學法非常契合對初中生的教學。在初中數學教學中，合理的運用分層異步教學法，制定合理的教學方案，使學生更好的學習數學知識，提高教學效率。

參考文獻

[1] 王朝陽.初中數學分層異步教學法的運用研究[J].課程教育研究：學法教法研究， 2017（11）：166-166.

[2] 張寶恒.初中數學分層異步教學法的運用[J].讀與寫（教師），2019，（4）：209-209.

[3] 康云輔.初中數學分層異步教學法的運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019， （10）：82.