大班幼兒區域自主游戲指導策略的研究

聶曉芳

摘 要：游戲是學生培養興趣以及獲取知識的主要通道。在教學過程中，大多數教師在進行幼兒園教學時，都是以游戲的方式來完成教學，進而使幼兒在游戲中進行學習和成長。新課改的誕生，在教育上掀起了軒然大波，教師以及學校紛紛參與這場改革大軍中來，但是受傳統教學方式的影響，教師在這項教學中一直都存在很大問題，使之無法更好的對幼兒進行教育。本文針對大班幼兒區域自主游戲指導策略進行了研究與思考。

關鍵詞：大班教學;區域活動;自主游戲

一、開展區域自主游戲的意義

所謂區域自主活動，從根本上來說，就是將大班幼兒通過區域劃分的形式，來讓其進行獨立自主的學習，激發幼兒學習興趣，提高幼兒積極性的一種游戲方式，但是現階段，絕大多數的課堂都是教師扮演著領導地位，進而引導幼兒開展生動活潑有趣的游戲，在這樣的教學方式中，往往忽略了游戲本身的意義與價值，在實際教學開展中，教師要注重幼兒的身心需求，培養幼兒能夠自主的進行活動選擇，激發幼兒在游戲中的靈活性，提高幼兒在游戲過程中與同伴交流的能力，幫助幼兒開展更高效的游戲過程。在教學過程中，大班教師要對學生進行合理的領導以及組織，使幼兒陶醉在游戲當中，感受游戲帶來真諦。從而，使大班教師游戲的開展更具有意義，以便更好的進行課程開展。

二、開展區域自主游戲的策略

（一）結合幼兒的年齡，采取正確的游戲方式

每個階段成長發育的幼兒，其本身上也存在著很大的差異性，如在學習以及生活中，教師在開展教學時，要清楚了解幼兒所處的年齡段，根據幼兒的年齡段進而開展區域游戲活動。教師在設計游戲理念時，要注重大班幼兒所處階段的特點，以及在游戲中的需求，盡量滿足幼兒的身心健康發展。例如：教師可以在校園內為學生尋找一片合適的區域，進行科學化合理分配，開展一些相對應的長度單位計量以及物體重量的測量等游戲內容，在游戲開展中，教師要讓幼兒通過自己的方式來完成道具測量，其中，教師要為幼兒提供測量的工具以及檢測手段，其次，教師也要相對應的為幼兒做好測量記錄，以便清楚了解幼兒在游戲過程中存在不足，通過測量游戲的開展，不僅培養了幼兒的動手能力，還利于幼兒思維能力的開發。其次，教師在對幼兒進行色彩的認知時，可在合適的區域中，事先準備好，水彩筆、畫板、顏料等美工用具，可將大班幼兒帶入選取的科學場地，將準備好的美工用具，分發到每個幼兒手中，讓幼兒在畫板上可以隨意的進行顏色涂鴉，教師也要對幼兒的創作進行肯定，以便幫助幼兒更好的對顏色進行掌握，間接性培養學生對于美的認知。其次，在閱讀區域，教師可與幼兒一起制作報刊、設計故事等，讓幼兒在興趣的趨勢下，進行故事編排，并通過小組合作的方式，來對設計的內容進行探究。大班幼兒可選擇的區域游戲有很多，這就需要教師進行合理的課程安排，以促進幼兒身心全面發展。

（二）結合游戲方式，督促幼兒進行獨立思考

在教師開展區域游戲教學時，要時刻注意幼兒在開展區域游戲的情況，盡可能的不參與幼兒的游戲開展。在幼兒進行游戲遇到困難時，教師要多鼓勵幼兒進行自主解決，這樣的會僅促進幼兒良好的健康心態，又能使幼兒養成獨立思考的人格魅力，并學會獨立自主解決實際問題。在游戲開展過程中，肯定會有幼兒存在大量的問題，并且尋求教師的幫助，這就需要教師在不違背游戲的初衷時，對幼兒進行引導以及啟發。例如：在大班幼兒對椅子進行測量時，會發現20CM的尺子不夠進行測量，這時，幼兒會跑過來告訴教師自己在測量過程中遇到的問題，教師要耐心的對大班幼兒進行教育，讓學生學會從身邊去尋找辦法，盡可能的給予幼兒啟發，在幼兒在受到啟發后，可選擇與同伴合作的方式，將尺子進行重合，進而得到40CM的長度，從而，完成對椅子的測量。教師通過這樣的區域自主游戲方式，可以增強幼兒獨立思考的能力，促進幼兒對知識的多樣性吸收以及獨立自主的思考

能力。

（三）豐富教學材料，促進幼兒對知識的吸收

區域自主活動開展中，教師要將游戲材料與幼兒進行接觸，讓幼兒對教學工具進一步了解，使幼兒在工具使用階段中，可以得心應手，教師在進行材料選擇時，首先要注重材料內容，貼接幼兒階段。其次，教師要對材料進行靈活掌握，只有教師掌握好游戲內容，幼兒才可以更好的開展游戲。另外教師對材料的準備一定要建立在多的基礎上，以確保學生可以選取適合自己的游戲資料。例如：在實踐區域中，教師在為幼兒分發工具后，要求幼兒對工具進行構建，打造一艘小船，教師要結合幼兒之間操作能力的差異，進而分發不一樣圖紙，以確保每位幼兒都可以進步，教師一定要結合幼兒的實際情況，來爭取發揮不一樣的材料功能，以便，促進幼兒身心健康發展。

總 結

處在大班階段的幼兒，在心智以及行動中都與小班的幼兒有著差距，這就需要教師合理的設計教學理念，完善自己的教學方案，以便使幼兒可以通過區域游戲活動的方式來獲取成長。

參考文獻

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