初中信息技術教學融入創客教育的思考

高永紅

摘 要：基于社會不斷進步的背景下，信息技術廣泛運用于各個領域，每個人的生活都離不開信息。國家對于人才的要求越來越嚴格，為了讓每一個學生都能成為緊隨時代潮流的科技人才，國家不斷加大教育事業單位投入，提高基礎教育的信息化教學手段，推動我國信息教育的工作。初中的信息技術教學也越來越受重視，在教學過程中融入創客教育理念改變了信息技術教學現狀，有效改善了以往教學模式的不足。本文主要對初中信息技術教學融入創客教育進行探究。

關鍵詞：初中;信息技術教學;創客教育

“創客”起源自“maker”這個英語單詞，主要是指為了實現自身興趣，盡力實踐各種創意的人。創客教育就是將這種思想融入到教學生活中的教育方式，是一種新型的教育觀念。這種教育觀念更為注重學生的興趣開發，提倡創作、共享、協作的理念。這種教學理念更有助于學生思維能力的開發，有助于加強學生解決問題的能力，提高學生的綜合素養。在初中信息技術教學中融入創客教育能夠有效保證信息技術的發展。

一、信息技術教學遇到的問題

在初中信息技術教學我們時常會遇到一些問題。第一，學生沒有對于信息技術的重要價值足夠重視，也就難以投入足夠的精力到信息技術的學習中，導致信息技術課堂教學開展不順利。第二，信息技術教學方式單一。在實際的信息技術教學過程中，一般都是教師對學生進行展示，在多媒體教學給同學播放相關課件。在這樣的教學方式中，學生無法提高對于信息技術課程的興趣，也無法直觀有效的幫助學生進行學習，這很大程度上降低了初中生的學習效率。第三，一般教師在教學中，沒有足夠的針對性。學生由于家庭因素的不同，加上知識接受能力的不同，學生之間的差異性非常大。因此信息技術的教學不能一概而論，應當因材施教。以上這些問題使得初中信息技術教學開展不順利，難以從根本上提高學生的學習效率[1]。

二、創客教育應用于課堂教學的策略

（一）改變課堂教學模式

創客教育的教學理念中，教師應當積極轉變自身角色，將課堂還給學生形成學生為主體的課堂教學模式。以往的教學模式中，教師一味的進行“填鴨式”教學，學生難以接受枯燥的學習內容，有的學生接受能力也完全跟不上教師的節奏。教師作為課堂的引導者應當使用多樣化的教學手段引導學生進行信息技術的學習，結合學生的興趣愛好，為學生設置個性化的教學內容，幫助學生形成信息技術的知識架構。教師在整個教學階段應當不斷的補充學習新的教育方式方法以及先進的教學模式，提高自己的專業水平，讓學生有更充足的學習機會。從學生角度來說，加強學生興趣引導，提倡學生自主學習。讓學生主動投入到信息技術的課堂中來，在學習信息技術過程中，發展自己的自主能力，培養學生的思維能力[2]。

（二）加強實踐教學

在進行信息技術教學時，教師為學生設置實際操作的任務，幫助學生鞏固信息技術水平。這也是初中信息技術教學中的重要開展方式。在創客教育的理念中，給了學生更多的自主學習的時間，讓學生能夠在實踐的操作過程中，提升自己的創新能力，培養學生的全面素質，加強學生解決問題的能力。

在學生找到創意的角度下，來哦是塊可以幫助學生對此進行落實開展，學生在整個實踐動手的過程中會遇到非常多的問題，這都需要師生之間進行更加有效的交流，教師引導學生不斷的解決整個過程中遇到的問題，逐漸幫助學生建立解決問題的思維，讓學生在信息技術課堂中獲得足夠的收獲。

（三）引導學生分享創客成果

在整個教學過程中，教師貫徹了創客教育的教學理念，學生的學習能力得到充分發揮，并且形成了有效的學習模式。在創作過程結束后，學生完成了學習任務，形成了作品，應當在課堂中給同學進行展示，分享自己的創客成果，提高學生的信心，激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力。因此教師合理使用新的教學模式，學生就獲得了一個互相交流學習以及展示的平臺。教師加以引導對學生進行有效的幫助，學生則將自己的成果展示給大家。之后教師可以讓學生之間進行互相的評價，教師也對學生的整個實踐過程進行一個適當的評價。幫助學生合理改進實踐過程中出現的不當之處，讓學生得到充分的提升。這樣的學習過程讓學生得到了充足的滿足感，更容易自主投入到信息技術的學習當中。

結束語

綜上所述，初中階段的信息技術教學，應當結合教學內容適當融入創客教育的教學理念，為學生提供一個更好的學習氛圍。在這個教學過程中，學生不僅學到了信息技術知識，也獲得了許多動手實踐的機會，更是有效的投入了自主學習精力。這對于學生思維能力的發展，問題解決能力提升都有著積極的作用。最終讓學生處于一個充滿創造力的學習環境，充分開發學生的創新能力，提高學生的全面素質。

參考文獻

[1] 趙旭敏. 探究初中信息技術教學過程中創客教育的開展情況[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019， 000（005）：181.

[2] 吳清元. 創客教育在初中信息技術課堂教學中的實踐分析[J]. 中學理科園地， 2019， 015（001）：3-4.