“互聯網+”視域下小學語文“翻轉課堂”教學模式的探究

鄧玉珍

摘 要：社會進入多媒體時代后，國家對于教育事業的發展越來越重視，在這樣的過程中推行了新課改的教學模式，它的實際應用讓許多小學語文教師意識隨著社會發展進步，不停更新改革教學模式的重要性，對于小學生來說有必要結合學生的個人特點與學習規律，因地制宜地創新教學方式。而翻轉課堂教學模式的應用正迎合了新時代的發展方向與形式，可以滿足小學學生的學習需求及未來發展趨勢。

關鍵詞：小學語文;教學實踐

引 言

翻轉課堂模式應用于小學語文課堂教學中，是對傳統教學模式的改革與創新，更是一種挑戰。而翻轉課堂教學模式還需要從多個方面多個層次去了解入手，教學目標的設定，輔助資料的準備、課堂講解的大綱以及課后的評價等等，只有把翻轉課堂應用到每個環節，才可提高課堂教學的成效，一步一步提升學生的學習水平。

一、小學語文實施翻轉課堂教學模式的意義

（一）激發學生學習興趣

小學生這個年齡段正是活潑好動的年齡，其自制力比較差。在小學語文教學課堂上，教師如果和以往一樣用傳統教學方法來上課，學生會在學習的時候出現注意力不集中，對學習不感興趣等一些問題，這種教學方式過于規矩，壓制了學生活潑的天性讓其對于學習的興趣降低，在教學時，教師如果采用互聯網翻轉課堂教學模式，在進行上課之前讓學生觀看一段比較有趣的動畫視頻，這樣可以刺激學生的視覺和聽覺，從而激發學生學習語文的興趣。

（二）以學生為學習主體。

與傳統的語文教學模式不同，翻轉課堂會為以學生的自主學習為主要目標，給學生提供更多的機會，讓其主動參與到語文課堂教學中，這樣可以激發學生學習語文的積極性，讓其在語文學習上變得積極主動，去探索學習中更多的問題，有助于學生全面發展。

二、翻轉課堂在小學語文教學中的運用

在翻轉課堂教學模式下的語文教學，要求教師要善于利用先進的教學技術，去指導學生學會自主學習的方法。小學階段的學生具有一定特性小學語文的知識內容都是基礎內容， 也比較雜，小學生很難在課堂上，長時間保持注意力的集中。所以教師要轉換一個有效科學的教學模式，可以讓學生時常有新鮮感能夠積極主動地投入于學習中，實現高效語文課堂，形成翻轉語文課堂的教學。

（一）利用多媒體互聯網教學

多媒體互聯網教學是實現“翻轉課堂”的重要手段之一。教師要結合每個學生的特點，有目的地在網上找出，與實際符合的教學輔助資料，制作一些適合語文課程的微課。利用多媒體互聯網讓學生在上課之前就了解到要學的課程目標極其內容重點，可以預習或自學課堂內容，讓其帶著疑問上課堂，可以帶著疑問與同學探究問題，有效提高學習的效率，培養學生善于發現問題和主動解決問題，不拖沓。教師可以利用多媒體，在有明確的學習目標的前提下，提高語文課堂的生動性。

（二）樹立明確的學習目標。

教師在課前可以給學生布置下學習任務，讓學生可以明確其學習任務，有目標的去學習，也可以利用多媒體手段，制作圖片或者視頻，讓學生有目的帶著問題的去看這段視頻，或者在讀課文時候，教師可以讓學生畫出課文中不懂的疑難問題、重點語句，在閱讀后進行講解，或者讓小組討論，例如在小學語文部編教材五年級上冊《狼牙山五壯士》這課時，教師應讓學生先讀一讀，讓學生圈出課本中不會的詞句，然后讓學生講一講這篇文章的中心思想是什么？為什么這五個人要這樣做？他們這樣做的目的是什么？帶著這些問題，大家共同去學習這篇課文，這樣可以激發孩子的好奇心，提高學生的注意力，同時還激發了學生的思維能力，以提高語文課堂的效率。

（三）課后及時復習鞏固

在學習了一段時間后，要及時讓學生對自己的學習進行總結評價，可以讓學生及時復習鞏固知識，將學生學習過程中遇到的所有問題進行歸納總結，然后列一個提綱進行解答。例如五年級第二單元：重溫歷史歲月，把歷史的聲音留在心中，這一單元后，其教學目標是讓學生學會描寫其中的場景描寫，可以點面結合的寫作手法，和其課文的重點知識，教師可以引導在平時的寫作中注意去應用這種寫作手法。對于各科的知識點可以對學生進行抽查提問，教師可以根據學生回答的情況來了解學生的掌握情況，對于學生遺漏的的知識點，教師要及時糾正，及時輔導，協作解決問題，引導學生去時時復習，對學過的知識問題時常思考，學而不思則罔，思而不學則殆，共同打造"互聯網+"視域下小學語文"翻轉課堂"教學模式，提高小學語文教學成效。

總 結

對于小學語文教學過程中翻轉課堂教學模式的實踐與應用，還有大量的功能等待大家探討利用，希望有關小學語文教師能夠科學合理的利用，將翻轉課堂教學法落于實際教學中，發揮其核心價值，以提高語文的教學質量。

參考文獻

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