關于城鄉學校學生數學動手能力的思考*

宋廷林

(貴州省貴陽市府路小學 貴州 貴陽 550000)

1.在學習數學中提高學生動手能力的優點

在數學學習的過程中學生們正處在對周圍都好奇，對事事都求解的年紀。在這種年紀下，提高城鄉學校學習數學動手能力的思考無疑是對數學枯燥的學習中提供了更好的教學思路。其優點有如下幾點。

一是可以使學生更便于接受數學學習，以他們能接受的方式進行教學。再這樣雙方都比較輕松的環境下，對于學生們學習和吸納數學知識是非常有利的。

二是在新教改的大環境下，課堂氛圍更加輕松，學生們對于不懂的問題也更容易“放下面子”或者“放下敬畏”向老師進行請教。最后是在課堂學習中，能夠以更多的有趣的形式進行多種互動，課堂的迅雷熱烈起來，學習就成了一件愉快并且讓人更容易接受的方式。

三就是在數學的基礎教育學段，這種新的教學方式讓學生更容易樹立起對學習數學的自信心，便于城鄉學校的學生們今后接受和學習更高階段的數學知識，規避了他們從小對學習數學的抵觸情緒。

2.關于在城鄉學校上學的學生應該如何提高數學動手能力策略

對于矗立在城市邊緣的郊縣的城鄉學校中，學生們對于數學接觸的機會比較少，造成他們對于數學的認識并不十分到位，對數學的重要性也沒有非常全面的理解。這就導致了學生們雖然知道數學十分重要，但是對數學是如何重要的，理解的并不深刻。再加上數學天生晦澀難懂，學生們對數學的基礎又不是十分扎實，以至于對數學知識點的掌握越落越多，最后成為一個十分棘手的對于他們來說拖后腿的一門課程。那么在這些學校任教的老師應該如何引導學生去學習數學呢？我認為可以從以下三個方面入手。

2.1 在生活中提取關于數學的素材，使數學的學習更貼合生活，便于學生理解。在城郊的生活中，學生們接觸最多的關于數學的生活成績便是菜市場關于菜價的計算，老師可以指導學生家長在買菜的時候帶領學生將學習的課程引入計算，例如在學習數學的一元二次方的時候，可以將一元二次方的計算方法帶入到所需要的菜品中，設出x，讓學生計算出x的數值。例如A菜品是多少錢？B菜品是多少錢？總額是多少錢，然后由學生獨立求出c菜品的價格。這樣更貼近生活的學習方式是能夠不斷促進學生思維能力發展的，在一些民族地區也可以進行一些民族色彩比較濃厚的教學方法引入同學們的數學學習。

2.2 在課堂上，老師可以帶領學生從多個方面引入數學計算，以學生的興趣愛好為切入點進行教學，例如在初高中的數學計算中十分著名的雞兔同籠的問題，可以改變一個問法或者方式，讓學生重新計算。比如老師可以幫助學生構建一個商業場景，學生當老板，然后計算所需的進價賣價和所賺取的利潤是多少，這樣在這種比較貼合實際的買賣場景中，學生們學習數學的興趣就會被大大的激發出來，計算時可以由老師進行引導，最后完成這道題目的計算。

2.3 老師在教學中可以設置小組對抗的形式，通過激發學生們的好勝心進行學習。在課前老師可帶領學生進行預習，羅列出本節課所需學習的內容，然后根據這些內容進行不同的小組分組，對同一個題目設置不同的計算難度，讓學生一級一級去挑戰，最終挑戰難度最高的小組獲得勝利，例如在學習幾何與矩形的章節中，老師可以帶領同學們制作多個不同形狀的幾何物體，由學生動手去進行計算。這一形式便于學生對知識點和理解，也更容易提升城鄉學校的學生們對學習數學的興趣。況且數學本身就是一個實用性非常強的學科，這這就印證了數學與生活中的一切，都是相關的，從多個角度切入結合多個方面不斷提高學生數學學習的動手能力。

總結

如上所述，在一些城鄉學校就讀的學生們提升數學學習的動手能力是基于當地的具體情況，具體的老師、具體學生的訴求進行制定的，只有革新教學方法，提高數學學習動手能力，使得學生對于數學學習興趣提升上來方為上策。只有對學習產生興趣，才能更好的去進行學習。使老師寓教于樂也使得學生寓樂于學。雙方都更容易接受，從而提高課堂學習的效果，有效的提升了數學的學習成績。