核心素養下初中英語“生態—高效”課堂構建探究

馬微微

(安徽省阜陽市潁上縣新集鎮新集中心校 安徽 阜陽 236000)

目前，一些地方初中英語教學仍運用傳統的教學方法，不愿意嘗試和創新，導致當下初中英語教學不能實現新的進步。高效生態課堂作為全新的教學方式，倘若教師能很好地運用，便能助力英語課堂教學水平的提升。那么，怎樣認識和利用高效生態課堂的作用，使學生在學習中更好的提高自己，這要求我們的初中英語教師在以后的教學中不斷的探索和創新。

1.高效生態課堂教學模式的特點

高效生態課堂作為新教育理念下的教學模式，將現代信息技術有機融入課堂教學，教師根據教學目標和教學任務，精心準備制作課件PPT，學生在課下運用遠程教育或班級釘釘群等媒介進行學習。在正式教學過程中，其最大特點在于師生之間探討交流，學生能夠展現學習心得，還能提出自己的困惑，然后師生之間進行互相的溝通探討，從而提高教學效率。高效生態課堂與傳統教學最大的不同是，在實際英語教學里面，教師能將課程當中的重點難點知識，利用現代信息技術，運用豐富的教學手段，將學生不宜掌握的重難點，進行著重強調，提升學生對知識的把握程度。在實際初中英語教學中，英語教師需要注意的是，英語課程不能僅僅按照既定的教學計劃開展，需要依據學生的現實學習表現，進行適時地調整，選擇最適宜的教學模式，最大限度尊重學生的學習核心地位，讓學生在掌握英語知識的同時，收獲好的學習方法與學習習慣。

2.如何運用高效生態課堂模式進行初中英語教學

2.1 科學確定教學任務。教學任務對高效生態課堂構建是十分重要的。要想在英語課堂教學中抓住學生的注意力，英語教師就要全面分析學生學習實際，結合教學任務與教學重點，科學確定課程教學目標。例如在學習《When was it invented?》這一課，為了讓學生盡快進入課程學習，同時也為了使同學們更好地學會用英語進行表達，我讓學生分成若干小組，進行交流與互動，“When was it invented?”“The automobile was invented in……,The calculator was invented in ……,The computer was invented in ……”。學生自主性練習，很好地激發學生的興趣，將學生很快地帶入到新課的學習。還有在學習《Could you please tell me where the restrooms are?》一課時，我讓學生用英語描述從自己的家怎樣找到最近的公共洗手間，并讓學生結合本課程，進行英語描述，拓寬學生知識面，鍛煉了其發散想象能力。要想構建高效生態初中英語課堂，教師要對學生適時的進行引導，作學生學習的“引路人”，引導學生內化英語知識，與學生共同探討課程的學習重點，對相關的知識進行發散和延展，最大限度激發學習的學習積極性，提升學生的整體知識結構和水平。

2.2 尊重學生主體地位。運用高效生態課堂教授初中英語，必須尊重學生的學習主體地位。學生運用多媒體進行學習時，其學習效率直接與初中英語課堂教學的質量相關。初中英語教師在運用現代信息技術進行英語教學過程當中，特別要注重學生對知識的掌握程度，指導學生在學習中科學利用時間，對自己熟悉、掌握比較好的，可以一帶而過；而對于重點難點，則要引導學生反復學習，實現融會貫通的目標。如果學生確實有不理解的知識點，則可以通過電話、網絡以及郵件等渠道，與教師共同探討。例如在學習affect和effect時，這是一組英語中很容易混淆的單詞，這二者都具有“影響”的意義，此時英語教師可以讓學生使用兩個單詞分別進行代入式造句，讓學生在單詞的運用中區分近義詞之間的微小不同，讓學生更加清晰地區分近義詞語辨析。再比如學習“watch”這個單詞的學習的時候，它有兩種詞性，作為名詞有手表、值班人員的意思，而作為動詞則有注視、注意的意思。因此，如何讓學生更好地區分單詞意識，需要老師圍繞“watch”這一單詞，分別向學生介紹作為動詞和名詞的不同意義，并讓學生進行區分，讓學生在教師的指導下延伸學習內容。學生通過自我探究式的學習模式，更好的理解和把握英語知識，提高學生學習英語的效率。

3.結語

綜上所述，在核心素養教育背景下，如何提升學生學習效果和教師教學水平，是初中教育工作者需要思考的課題。高效生態課堂作為一種新型教學模式，能有效提升初中英語課堂教學效果。初中英語教師要不斷創新教育理念，優化課堂教學方式，發揮示范引領作用，在熟練把握教材知識基礎上，恰當運用高效生態課堂教學，提升教學效果。