談小學數學教學中積累學生基本活動經驗的策略與方法

帕提哈·熱阿西特

(新疆阿勒泰市阿拉哈克鎮寄宿制學校 新疆 阿勒泰 836500)

引言

隨著新課程的不斷改革和深化，基礎教育發生了根本性變化。在初等教育中，數學作為必修課受到高度重視，被認為是重要的學科之一。新的課程改革重視學生的基本活動和經驗的積累，要求小學數學教育與實際應用相結合。通過這種方式，幫助學生探索數學學習的實際意義，為之后的其他各個理科的學習打下良好基礎。

1.活動開展應注重與教材內容相切合

每個學科的教科書都是由專業教育者共同編排的，小學數學教科書的基本內容是對數的計算，對空間幾何的理解，研究統計和概率，最后是應用問題的實踐研究。為了積累學生在小學數學中的核心活動經驗，教師必須完全整合數學教科書的內容，以便學生可以通過學習數學解決活動經歷問題。小學生的生活經驗較少，數學知識不足，知識儲備薄弱。因此，在此階段，教師應盡可能多地挖掘教科書的內容，以達到學生知識發展的水平，并與學生的活動興趣相結合。學生逐漸積累基本的活動經驗，并通過小學數學學習，允許學生根據其原始活動經驗進行新的實踐活動。

例如：在人教版的“加減法”的學習過程中，由于學生的年紀較小，很多學生還難以掌握良好的運算技巧，甚至只能通過手指進行計算。為了幫助學生快速適應當下的學習內容，教師可以引導學生合理應用十以內的加減法，幫助學生學習有效的解題技巧。像14+9這樣超過十以上的計算，可以通過兩種方式進行解答。首先，可以使用拆分法，將9分解成6+3，這樣14+6便能夠很好的計算。另外，教師也可以教給學生湊十法，將14+9轉變成13+10，這樣便能夠更加容易的進行計算。通過這種學習活動，能夠讓學生在自己可以接受的知識范圍內，快速掌握有效的加減法計算方式。學生在學習途中，能夠增長自身對數的認識，體會到數字計算的奇妙之處。

2.注重與實踐生活相結合

一般而言，數學知識與人們的現實生活密切相關，二者相互關聯。生活經歷可以變成教育經歷，數學與生活的有效結合能夠激發學生的學習熱情，使他們能夠更快地獲得教學知識。因此，在當今的環境中，教師應在基礎數學實踐課程中與現實生活緊密聯系，以激發學生的學習興趣，同時使學生認識到數學在生活中的應用。這在一定程度上改變、激發了學生的基本生活、學習技能，從而使其在學習過程中獲得豐富的生活經驗。

例如，在人教版小學數學的《認識人民幣》這一章中，“人民幣”與學生的現實生活密切相關，因此教師可以引導學生利用學生的實踐經驗。進行“購物”教育活動。學生在購物活動中扮演著不同的角色。“消費者”可以將人民幣帶到“購物中心”，以解決“購物”活動中發生的問題。通過激活學生的原始生活條件并提供用于實際操作和協作學習的平臺，學生能夠有效地掌握數學知識和生活經驗，并在基本活動中獲得豐富的經驗。

3.注重引導學生對相關問題進行深入思考

思考是加深對知識的理解的最有效手段。因此，引導學生對知識進行分類和反思可以使他們在數學活動中感知數學思維方法，并在不同的數學活動中積累經驗。學生的經驗是在思想層面上產生的，根據獲得的經驗類型，可以在頭腦中進行了合理的推理。與前兩種活動相比，在此類活動中獲得的經驗更具戰略性和方法論性。從這一點可以看出，思想經驗的獲得是推導思想模型和思想方法的重要渠道，而這些組成部分作為學生開展創新活動的基礎具有非常重要的作用。

例如：在進行“雞兔同籠”這一類型問題的學習過程中，學生需要從較少的問題條件中找到有效的數據關系。這對于小學生來說是一個不小的挑戰，需要教師進行積極的引導，讓學生深刻體會得到這種問題的主要考察點。在確保學生對相關問題有一定認識之后，教師可以適當引入“人狗同行”等問題。通過這種深入推理的方式，既能夠確認學生已經掌握了相關的解題技巧，深入理解這類題目的考試價值，又能夠通過這種方式，幫助學生加深所學知識的印象，深化學生對相關思維的認識和理解。

4.結束語

基本活動經驗的積累對小學教學具有明顯的促進作用，小學生還沒有形成良好的認知觀念。因此，僅僅通過理論敘述的方式是不能達到預期的教學目的的。數學活動的開展能夠將抽象化的知識通過小學能夠理解的方式展現出來，幫助學生在活動經驗中找到適合自身學習發展的學習思維。