做好初三復習工作,提高教學成績

黃雅彬

(福建省南安市延平中學 福建 南安 362343)

引言

中考復習是初中學習的最后階段,是備戰中考的重要環節,我們要在有限的時間里讓學生系統回顧初中階段的所有數學知識,更好地培養基本技能和數學能力.有效的復習能夠起到鞏固基礎、加深理解、掌握方法、拓展能力等作用.如何優化復習課,提高復習效率是深入教學改革的需要,是促進學生發展的需要,是實現初中數學培養目標的需要.時間緊、任務重,面對困難,我不找問題找方法,下面結合近幾年的中考復習,談談在中考數學復習課教學中的幾點體會。

1.統一思想，明確思路

1.1 數學課程標準明確指出：“數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。所以數學復習要面向全體學生，要使各層次的學生對數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗的掌握程度均有提高，還要使盡可能多的學生形成良好的思維能力、較強的綜合能力、創新意識和實踐能力。”

1.2 認真研究中考說明，梳理清楚知識點，準確把握各個章節的了解、理解、掌握、靈活和綜合運用四個層次，教師要對復習的內容和要求做到心中有數，這樣就能更加清晰的駕馭復習的全過程。

1.3 認真研究學情，根據學生的實際情況，分層設計鞏固性練習，體現并承認學生的個體差異，精選典型中考題例，進行有針對性的測試和研討，不斷激發學生的學習興趣和積極性，樹立自信心。

2.科學計劃，合理安排

2.1 重點練習學生審題的方法以及規范的解題格式，確保會做的題目得滿分。班里有的學生答卷時總是匆匆一看便急于下筆，題目還沒讀完，過程就寫了一大部分，然后算到題目的“矛盾點”，再回過頭去審題，整個卷面兒雜亂無章，最后可能算對，但在考試過程中，心理上感覺很疲憊；還有的學生審題串行，數據錯讀，或者是學生的計算習慣差，考試時愛用口算，導致錯誤。對于此類學生，可做課前展演布置，這就有效的克制了這些同學的問題，同時又規范了同學們的書寫格式，從而有類似問題的學生就可以進一步得到規范。總之，只要做到審題正確、答題規范、表述準確，針對不同學生找準毛病，對癥下藥，盡可能避免“會而不對”“對而不全”的現象。

2.2 夯實基礎知識，熟練基本技能。復習一定要提前做準備，把必考題型練透，常考題型練熟。通過中考說明的解析，明確中考基本必考題：如三數(相反數、倒數、絕對值)、科學記數法、一次方程(或分式方程)的應用、整式運算、全等三角形、統計三數、分式的化簡求值、圖表信息……因此，復習要抓住重點，有的放矢。在一輪復習時，就做成小專題的形式，順理成章，讓學生非常扎實的掌握必考知識點，從而為大的綜合題目積累學習經驗，形成基本技能。

2.3 生處理好以下關系。把握好審題與解題的關系；把握好“會做”與“得分”的關系；不要犯不該犯的錯誤，會做的題目一定要得分，就一定能突破自己的低分；把握好考試的節奏，不因別人的答題速度而亂了自己的陣腳，一次性正確，腳踏實地才能節約時間，提高質量。把握好難題與容易題的關系，考試過程中一定要做到先易后難，先簡后繁，對于難題先越過，后突破。同時，我們也不要忽略中考說明“題型示例”的處理，要把難易題目分開，穿插在各個復習的階段，讓學生時刻貼近中考。

3.建議

3.1 如何處理九年級的教學內容的學習與總復習的關系？每年在學習九年級的新課程時，都感覺到學得太快，處理的太草率，可學慢了，總復習又沒時間了。

3.2 如何更好的做到分層教學？在課堂教學中，我們只以照顧到部分學生，對待優秀生比較容易，他們的自學能力強，自覺性高；對待后進生，我們始終沒有好的方法，他們更離不開老師，可老師還要把精力放在其他大部分學生身上。

3.3 數學思想方法的教學沒有形成一個序列。知識的教學我們只要按照知識的發展順序進行教學就可以，復習時也很容易形成板塊。但是數學思想方法是暗線，學生的思維發展水平差異很大，能不能把學生的思維訓練和數學思想方法的教學也形成一個序列，成為可操作的層面。

綜上所述，由于學生個性差異的存在，教師在課堂教學中必須結合學生的實際情況及教學內容，組織具有針對學生特點的活動。九年級階段，教師更要根據學生的不同情況，進行學習活動的有效指導。教師在學生的練習過程中進行指導，比直接傳授的效果要好得多。我認為只要身為教師的我們具有必要的專業數學素養，有一顆熱愛數學的心，有一份熱愛學生的情感，我們就一定能夠在平時的數學教學和最終的數學復習中，為學生打下堅實的數學基礎，培養出學生良好的學習習慣和數學素養以及對數學經久不衰的興趣。