初中數學智慧課堂構建與實踐的幾點思考

唐小艷

(江蘇省宿遷市宿豫區第一初級中學 江蘇 宿遷 223800)

在初中數學教學中構建智慧課堂，不僅能夠為學生營造良好的學習環境，激發學生數學學習興趣及積極性，還能夠充分發揮學生主體地位，使學生的數學思維邏輯能力得到提升，更在很大程度上強化了學生的數學實踐能力及綜合能力。所以下文先簡單概述了智慧課堂，然后分析了當下初中數學教學問題，最后詳細分析了初中數學教學中智慧課堂的構建與實踐。

1.智慧課堂的簡單概述

1.1 智慧課堂的內涵。智慧課堂是指利用先進的教學理念、方法及模式，結合學生實際構建探索、思考、發現、歸納和總結于一體的教學課堂，能夠在鍛煉學生數學思維及邏輯能力的同時，提升學生的數學學習能力、創新能力，促進學生數學綜合能力提升。

1.2 智慧課堂的特點。第一，自主性：智慧課堂的構建原則在于留取更多的時間供學生自主學習，留取更多的空間讓學生獨立思考，從而鍛煉學生的獨立自主學習能力及思考能力。第二，針對性：智慧課堂是需要根據學生實際及教材特點等進行構建的，并不是盲目性構建，是具有針對性的進行構建和實踐。第三，多樣性：智慧課堂下，老師不僅會引進多種教學方法及模，還會引導學生不斷創新和完善自己的學習方式。第四，有效性和人文性：智慧課堂是以學生為主開展的針對性、人文性及有效性教學模式，能夠實現學生主體地位的同時，增加數學的人文特點，讓學生在數學學習過程中得到人文素養上的提升[1]。

2.當下初中數學教學問題

2.1 教學目標意識不強。新課改影響下，很多初中數學教學內容及方法等都發生變化，相應的教學目標也應該隨之調整，但實際的初中數學教學過程中，很多老師沒有強烈的教學目標意識，依然以“提高數學考試成績”為重要目標甚至唯一目標，不利于學生長期發展。

2.2 教學思路、理念及方法陳舊。盡管新課改下很多先進的教思路、理念及方法被引進到實際教學中，但部分老師依然延用“灌輸式”“填鴨式”等傳統教學思路及方法，非常不利于學生數學思維能力及創新能力的培養，甚至還打擊了學生的數學學習興趣及積極性。

3.初中數學智慧課堂的構建與實踐措施

3.1 鼓勵學生發揮想象力，并尊重學生的想法。第一，課前，根據教材內容及學生實際設置課堂問題，并以任務的形式安排給學生，讓學生提前在課下進行預習，以激發學生的數學學習興趣的同時，鍛煉學生想象力、數學問題分析能力及解決能力；第二，課堂上，老師要尊重每位學生想法，并認真解答每位學生提出的各種問題，以激勵學生挖掘自己的潛力及數學智慧；第三，課后，老師要鼓勵學生自行解決課后練習過程中遇到的各種問題，并積極與學生及老師進行交流，以鍛煉學生的自主學習能力及協作能力等[1-2]。

例如，在教學“二次函數”時，老師可以提前設置課堂問題，諸如“什么是二次函數？二次函數有哪些基本要素？”等，然后在課堂上以任務的形式安排給學生，讓學生自己去查找相應的概念、計算公式及方法等。大學生大概了解“二次函數”基本知識后，讓學生加強練習題練習，如一拋物線的等式為y=x2-2x-3，該拋物線與x軸有兩個交點，分別為點 A、點B，試求AB的長？

該練習題不僅應用到了二次函數知識點，還應用到了一元二次函數知識點，其解析如下：根據等式y=x2-2x-3及交點A、B，推出相應的橫坐標方程為x2-2x-3=0，解出的兩個根就是橫坐標，即求得 x1=-1，x2=3 則 AB=|x2-x1|=4。

3.2 構建互助合作智慧課堂。第一，結合教學內容及學生實際引導組建學習小組，營造出輕松愉快的課堂氛圍；第二，鼓勵學生學生交流，讓學生的小組合作學習中挖掘自己的潛能，提高學生的數學學習質量及效率，并鍛煉學生的數學實踐能力及團隊協作能力[2]。

例如，在教學“概率”時，老師可以通過硬幣實驗來引導學生了解概率，即提前準備10枚1元錢的硬幣，并將學生分成10個小組，然后每個小組使用1枚硬幣進行向上拋實驗，最后記錄和統計正面向上和向下的概率。有的小組拋10次，有的小組拋50次，有的則拋100次，但都并不能保證正面朝上的概率一定為1/2，讓學生了解到“概率”是一種范圍標準或者估算值。

3.3 引進多媒體及情景教學模式。第一，對于難度較高的數學知識，老師需要利用多媒體的圖像、動畫及聲音等功能形象化和直觀化數學知識，幫助學生理解和記憶重難點知識；第二，要盡可能列舉生活實例，并以此為基礎在課堂上開展情境教學，讓學生更加真切的感受到數學，從而喜歡上數學學習。

結語

總而言之，智慧課堂構建及實踐對學生學生發現自己的智慧、數學學習積極性提升、主動性提升等起到積極作用。另外，還能夠實現學生的主體地位，使得學生的數學思維能力、實踐應用能力、創新能力及綜合能力等得到鍛煉，故在初中數學教學中構建智慧課堂是非常必要和重要的。