淺談小學數學教學中數學語言的滲透策略

李玉兵

(湖南省道縣四馬橋鎮四馬橋中心小學 湖南 永州 425312)

1.教師言傳身教，潛移默化中形成數學語言

因為教師容易成為學生的模仿對象，所以在數學教師運用數學語言時，就要考慮到學生可能會對此進行模仿，因此教師要注意自己的數學語言運用情況，并且因為小學階段的學生身心尚未成熟，模仿能力較之成年人更強，所以如果教師的數學語言運用不夠得當，也會影響到學生的數學語言運用，因此教師的數學語言運用必須要更加符合邏輯，也更加準確和明了。所以這也對數學教師提出了一定的要求，要求數學教師提升自己的語言素養，只有數學教師的語言素養過關，數學教師才能夠給學生帶來更加積極有利的影響。而當教師對數學語言進行示范時，就能幫助學生初步形成邏輯思維能力，例如在進行乘法運算教學時：44×25=( )，這樣的題型學生也可以換一個角度思考，例如換成：44×25=11×(4×25)，這樣就能夠更加簡便地算出答案。而這種算數的方法其實就是運用乘法結合律，將一個數分解成兩個數的乘積。而在教師教授了這種算法之后，可以給學生出幾道類似的題目，讓學生再對此進行深入掌握，并且請學生做出其他幾種解題方法，讓學生能夠舉一反三，訓練學生的數學語言，同時也能夠培養學生的發散思維，讓學生能夠不被學習思維所局限，而是敢于嘗試和想象。

2.學會閱讀數學，從中感悟數學語言

數學語言是非常抽象的，所以想要培養學生的數學語言應用能力也有一定的難度，也因為數學語言的抽象性，教師應該通過數學閱讀，先提升學生的邏輯思維能力，讓學生能夠學好數學術語和符號，再對數學原理以及數學之間的邏輯關系進行了解和分析，在此基礎之上，學生才能夠做到真正理解數學教學內容，并且因為數學的精確性很高，沒有模糊不清的詞匯，也往往具備不可替代性，所以學生在閱讀數學內容時，要做到謹慎細心，只有這樣才能有效避免錯誤。而想要做到落實數學素質教育目標，提升學生的數學語言運用能力，讓學生學習數學的道路上能夠更加順利，也必須要加強對數學閱讀的學習，主要就是因為閱讀的越多，就越容易培養出閱讀習慣，而當有了閱讀習慣之后，閱讀的難度自然會不斷降低。

3.采取各種形式，讓學生發展數學語言

3.1 小組討論。在課堂教學中，小組討論是運用的非常頻繁的一種教學方式，通過小組討論，學生能夠在課堂中得到學習興趣的激發，也能夠得到課堂注意力的調動，同時，還能夠培養學生的合作意識，加強學生的溝通交流能力。而在開展小組討論前，教師首先要推選出小組長，在討論結束之后，就可以讓小組長對小組討論的情況做總結。而教師也應該給每一個同學展示自我的機會，讓學生能夠學會思考和表達，這樣做對于提升學生的數學語言運用能力是很有幫助的。同時也能夠更加使學生更加積極地參與到課堂教學中。

3.2 讓學生小結。在課堂教學中，小結也是一個非常重要的環節，課堂小結考驗的是學生的總結能力，也是學生的記憶要點，通過課堂小結，教師可以了解學生的學習情況，也可以鍛煉學生的表達能力，雖然小學階段的學生的理解能力有限，但是小學階段的學生可以在教師的引導下正確表達自己的觀念，而教師也應該給予學生更多的展示自我的空間，讓學生能夠說出自己的課堂小結。而有部分學生的課堂小結雖然簡短，但是卻抓住了重點，而通過課堂小結，學生對知識的理解能夠加深，學生的學習能力也能夠有所增強。而同時，通過課堂小結，還能夠有效培養學生的學習自信，鍛煉學生的數學語言能力，因此教師也應該加強對課堂小結的看重。

4.重視動手操作，強化學生的數學語言

學生應該在思考的同時也得到動手操作能力的提升，并且通過動手操作，學生的數學思維也能夠得到發展，所以教師也有必要給予學生更多的動手操作機會，讓學生能夠通過動手操作，得到知識的內化，對知識進行深入的理解和掌握，所以，教師也要加強對學生動手實踐的注重，讓學生能夠合理地運用數學語言進行表達，并且能夠激發學生對數學知識學習的興趣，當學生有了學習興趣之后，學生自然就會積極自動地學習數學知識，也會深入對數學知識進行研究，并會對數學知識升起求知欲，有了求知欲之后，學生則會更加急切地想要了解數學，同時，動手操作也能讓學生能夠得到數學語言的強化，并且能夠從真正意義上掌握數學概念，以及數學知識的本質。

結語

綜上所述，培養學生的數學語言是非常重要也是非常艱難的，教師必須做好心理準備，培養學生的數學語言是一項長期任務，首先得給學生更多的數學交流機會，鍛煉學生的語言能力，讓學生能夠更加積極主動地對數學問題進行思考，再對學生的數學思維進行發展，最后再讓學生得到數學語言能力的提升。