小學數學應用意識的培養探究

祁關成

(吉林省長春市農安縣開安鎮中心小學 吉林 長春 130200)

隨著經濟的發展與社會的進步，我國的教育也在不斷的改革與升級，根據我國新課程標準的創新，小學數學課程越來越受到我國教育專家與學者的關注，然而傳統的小學數學教學常常忽略小學生數學應用意識的培養，已經不能滿足當代小學生的學習需求，針對這一情況，小學數學教師著重對小學生數學應用意識的培養，調動了小學生數學學習的積極性與熱情，促進了小學生數學知識內容的可持續性發展。

1.應用數學知識解決實際問

小學數學教師在傳授小學生數學知識內容的過程中，要幫助學生在數學知識學習的過程中從生活實際出發，并且能把書本上所學到的數學知識合理的運用到生活中，從而能夠更好地發揮數學課程的真正價值，使得小學生能夠應用數學知識解決生活中的實踐問題，從而促進小學生數學學習的發展與升級。小學數學教師應該幫助學生形成一種發現問題與解決問題的思維能力，拉近數學知識與生活之間的距離，讓學生感受到數學知識內容的真正魅力。例如在學習認識人民幣的知識內容教學的過程中，小學數學教師可以讓小學生結合生活實際，模擬去文教店買文具的生活景象，設立課堂情景，并且利用人民幣模具讓小學生進行生活場景的模擬，調動小學生對數學認識人民幣一課數學知識內容學習的積極性與熱情，集中小學生的注意力，保證每個小學生都能積極的參與到認識人民幣這一課程的學習活動中來，激發小學生對認識人民幣這一課內容的探究欲望與探究激情，從而促進小學生數學知識內容的可持續性發展。

2.運用多種方法解決數學問題

由于數學知識內容較有非常強的抽象性，然而，小學生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，數學課程學習的思維邏輯能力也非常的差，而且由于每個小學生所處的社會環境與生活環境都各不相同，每個學生之間都有著非常強的差異性，所以對于那些較為抽象的數學知識內容每個學生對其數學知識的理解都不盡相同。針對這些情況，小學數學教師應該根據小學生的學習能力、性格特點、理解能力創新小學數學課程的教學方式以及教學手段，運用豐富多彩的教學方式來幫助小學生進行數學知識的學習與發展，隨著經濟的發展與社會的進步，多媒體技術被廣泛的應用在人們的生產與生活當中，并給人們帶來了很大的便利，隨著我國教育的不斷發展與改革，多媒體技術也被廣泛的應用到我國的教育領域，多媒體技術中的音樂、視頻、文字、圖片、聲音等可以廣泛地吸引小學生的注意力。因此，小學數學教師可以將多媒體技術引用到小學生數學知識學習的過程中來，從而能夠更好地幫助小學生應用意識的培養與發展。例如，在學習圖形的運動教學過程中，教師可以通過多媒體技術為學生展示圖形的運動軌跡，使得學生能夠更直觀的了解圖形是怎樣運動的，調動小學生學習的積極性，提高了小學生數學學習的熱情與信心。

3.通過社會調查提高應用意識題

隨著經歷的發展與社會的進步，數學作為小學生培養羅輯思維最主要的途徑之一對小學生綜合能力的發展起著積極的促進作用，然而小學數學教師常常采用傳統的數學教學手段對小學生進行數學知識的傳授，常常把小學生所要學習的數學知識重點以及數學知識難點直接傳授給小學生，而小學生作為數學重難點知識的接受者，被動的接收著小學數學教師所傳授過來的知識內容，然而，這種傳統的數學教學方式往往忽視了小學生數學綜合能力的發展，使得小學生沒有形成很好的數學應用意識，從而不利于小學生數學知識學習的可持續性發展。針對這一情況，小學數學教師應該著重注意小學生的數學應用意識的培養，通過社會調查的方式使得小學生在數學知識學習的過程中能夠主動的進行數學的學習與思考，能夠從數學的探究過程中尋找出解決數學問題的答案，并且可以從舊知的基礎上建立新知，從而幫助小學生在自主探索以及自主學習的過程中培養對數學知識的熱愛與興趣。例如，《年、月、日》的課程內容教學過程中，小學數學教師可以引導小學生去看父母的身份證號，哪幾位是表達出生日期的，而且每個產品都是有保質期的，教師也可以引導學生去超市對物品保質期進行觀察，通過對產品生產日期的分析，從而更好的加深對年、月、日課程知識內容的理解。

總的來說，由于數學具有很強的抽象性，小學生根據其年齡段特點來說還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，所以對數學的理解不是很全面，阻礙了小學生數學學習的可持續性發展，針對這一情況，小學數學教師為了保證學生數學知識的良性循環，應該著重培養小學生數學的應用意識以及數學的應用理念，從而幫助小學生能夠更好的進行數學知識學習。