試論小學班主任對學生心理問題的教育

何明芳

(廣東省廉江市第三小學 廣東 廉江 524400)

1.引言

對于小學班主任而言，其是小學生的權威代表，不僅需要傳播課本知識內容，還應當與其他各科任課老師進行協商，為班級的教學教育工作出謀劃策，與班級集體和學生的成長之間存在直接聯系。因此，小學班主任應當重視小學生的心理素質問題，根據班級的情況制定完善合理的心理教育方案，積極與班級內的學生進行溝通，充分了解小學生的心理情況和日常學習、生活習慣，對心理受到創傷的小學生提供幫助。

2.充分明確教育目的

班主任開展小學生心理教育工作的主要目的是，幫助小學生能夠更好地認識接納管理自己；對周圍生活環境有著更加深刻的認識，適應學習和成長的環境，積極解決生活過程中遇到的各種難題；在面對環境和成長壓力時，鼓起勇氣，勇敢面對；改變小學生不良的學習習慣，降低思想和情感方面的負擔，為小學生的未來發展做好規劃；鼓勵小學生積極探索，尋找生活中的快樂和意義，發揮自己的生活和學習潛能。

3.利用好幾條途徑

3.1 在課堂教學中進行心理健康教育。由于小學生的心思較為單純，那么班主任在教學過程中可以充分發揮不同心理因素的優勢，提高學生主動學習的積極性和主動性，在此基礎上不僅能夠讓小學生掌握相關知識，還能在潛移默化中對小學生進行心理健康教育，提高心理素質水平。此外，對于課堂心理健康教育內容而言，其存在一定的廣泛性和整體性，是對小學生的興趣、情感因素、意志、個性成分等整個心理世界進行教育和引導。因此，課堂教學中的心理健康教育主要是以潛移默化的形式存在的。

3.2 在活動中對學生進行教育。小學班主任要鼓勵學生積極參加學校教學活動，在活動中學生就能體驗和感受生活，在獲得心理體驗的同時，小學生也能夠改變自己的學習觀念。此外，班主任可以將學生的學習和生活有效結合，開展針對性的活動，積極引導學生參加活動，在活動過程中對學生進行心理健康教育。同時，針對班級內存在的問題以班會的形式直接開展心理健康教育活動，讓學生根據活動的主題積極主動實踐，在實踐過程中學生就能培養積極向上的心理狀態。

3.3 利用好家庭教育渠道。班主任在教學過程中，要與學生的家長積極溝通，改變家長傳統的“學生只有學習好，才有良好的發展前途”這個觀念，為家長講解創造和諧、幸福家庭生活和教育環境對學生的積極意義。學生只有生活在幸福、平等、民主、和睦的家庭環境當中，才能養成健康的心理品質。此外，小學班主任在與學生家長交談過程當中，應當讓家長做到以下幾點內容：第一，為小學生營造和睦的家庭環境。第二，尊重孩子的個人意見，不得隨意體罰、打罵孩子。第三，積極引導孩子交朋友，為孩子創造更多接觸社的機會，這樣孩子才不會產生自卑、孤獨的心理。第四，對孩子開展生理保健教育，合理規劃學習和娛樂的時間。

3.4 要善于挖掘學生心理問題的深層原因。對于學生而言，其在經歷小學階段時，個人的人生觀和世界觀正處于形成的過渡時期，自我意識和判斷是非的能力逐漸形成。如果小學生存在錯誤觀點和有違社會規范的行為，不能一味地懲罰學生，要學會利用適當的方法對學生進行開導。因此，小學班主任在發現班級內某個學生存在心理問題時，不僅要對學生進行素質教育，更要對產生這類心理問題的原因進行分析。

3.5 要多與學生作討論式的溝通。班主任要引導學生積極面對生活，直面生活中的難題，通過討論式的溝通方式與學生進行對話，幫助學生解決生活和學習過程中遇到的困惑，提升學生主動解決問題的能力，為學生的健康長遠發展打下良好的基礎。班主任在和學生對話過程中，盡量探討一些具有開放性、啟發性的話題，積極引導學生思考，同時，話題應當圍繞學生的未來發展展開，針對不同學生的性格特點探討不同類型的問題。

3.6 贏取學生的信任。此外，小學班主任在開展學生心理問題教育工作時，依然存在一定的難度，心理教育的內容較為復雜，教育的過程需要豐富的內涵與技巧。因此，在開展學生心理問題教育工作時，要能夠獲取學生的信任。如果學生主動來找班主任訴說心理問題，那么班主任在心理輔導過程中要保持親切、關愛的態度，同時還要對談話的內容保密，這樣才能贏得學生的信任。

比如，最近有一位男生主動找我談話，訴說自己喜歡一個女生，但不知怎樣處理自己的感情，同時，這件事只有他一個人知道。因此，在談話完成以后，我在為他保守這個秘密的同時繼續幫他進行心理輔導，當他的心結打開以后，十分信任我，無論什么煩惱都會找我交流，在后期的學習中更加奮進，學習成績也得到了顯著的提高。

4.結束語

綜上所述，由于不同小學生的生活環境存在較大的差異性，這在一定程度上會給小學班主任開展小學生心理素質教育工作帶來一定的不利影響。因此，小學班主任要充分了解班級內小學生的實際生活狀況和成長條件，積極與學生家長進行溝通，確保小學生在學習和成長過程中都能擁有一個健康的心理狀態。