高中物理教學中培養學生自主學習的策略

陳素麗

(西藏日喀則市上海實驗學校 西藏 日喀則 857000)

隨著基礎教育不斷改革，新時代的教學改革成功之處在于改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考，獨立學習和自主學習，有必要建立學生自主學習能力，這是高中物理學習的主要方式，老師需要不斷提高學生的自主學習能力，并保持適當的與學生溝通。物理是一門基礎課程，但同時，也是一門具有挑戰性的學科，如果僅僅靠老師的教授是不行的，還需要老師學生的共同參與，逐步培養學生的自主學習能力。

1.培養興趣，激發主動性

1.1 改革試驗教學，激發學生的學習興趣。物理是一門動手能力非常強的學科。在物理教學中，沒有實驗研究是不行的，對于學生而言，實驗課程比理論課程更具活力，并可能很快引起學生對物理研究的興趣。在物理教學中，教師應該將更多的重點放在實驗課中，而不是各種理論課程上，否則將會磨滅學生的學習興趣。在教學過程中甚至容易走入誤區，在學習中老師應該發揮高中物理實驗課的作用，通過實驗課程，來激發學生對物理研究的興趣，激發學生好奇心和學習的興趣，老師在備課時，教師必須認真準備，仔細地從書本中選擇實驗，鼓勵學生多去實驗室，并使學生將實驗與現實聯系起來。在體驗物理實驗的樂趣時，也可以總結生活規律。

1.2 培養學生的自主學習意識。即使在中國進行了新課程改革，但是也很難在一段時間內改變應試教學模式。在這種教學模式中，學生缺乏自主權，總是接受老師的講解，老師成為課程的重要組成部分。學生聽，并在課堂上做筆記，這種機器學習方法使學生對老師充滿依賴，并且缺乏自我思考，那么，老師應該怎么做？讓學生通過自己的思考獲得新知識。例如，老師在教授力的作用這一課程時，那么可以使學生成為學習的主體，讓學生提前預習，養成良好的學習習慣，從被動學習到主動學習，這是高中物理學習的主要模式[1]。

2.教師在課堂中，提出的問題需有一定的啟發性和趣味性

在自主學習時，教師需要做好課堂的組織者和知識的引導者。學生在學習了一段時間的基礎知識后，教師應提出問題，以使學生可以自己回答。這樣，學生對學習的熱情更高。此外，有效課堂提問也是對學生學習成果的考驗，為了提高學生的學習成果，教師應通過合理的提問來激發學生學習興趣，提問應該考慮問題的趣味性和啟發性，這種問題可以增加學生的學習興趣并提高他們積極思考的能力。為了顯著提高學生的自主學習成果，教師必須運用創新思維來解決問題并積極指導學生解決問題。老師應該培養學生的興趣，這樣，他們的自主學習能力就會提高。因此，教師應集中精力培養學生自主學習。例如，在下過雨的屋檐下會有一滴一滴水落下來，老師可以指導學生通過這個事件聯想到自由落體運動，并計算水滴滴下時的加速度。計算后，老師與學生交談和討論，這種刺激性和吸引力的教學方法不僅鼓勵學生學習相關知識，而且還可以擴展學習知識[2]。

3.樂于探究，培養獨立思考的能力

3.1 創設問題情境，引導自主探究。“學起于思，思源于疑”，在分析和解決問題中，教師應為學生創造豐富有效的問題情境，以便學生在問題情境中了解知識要點。例如，當講解“自由落體”時，可以首先提出有關問題，比如哪些因素與下落物體的速度有關？促進學生對相關因素的分析。然后，可以去探索這些因素如何影響物體下落速度？這就是問題情況的創建。在問題的指導下，學生自然而然地跟隨老師的腳步，一步步進行思考。

3.2 鼓勵學生自己提出問題。上面我們講到了老師創設問題情境。接下來，現在我們談談學生的任務。在教學里，學生是主體，因此，在學習過程中提出有效的問題非常重要，通常提出問題比解決問題更難，一種是基于知識性的解答，另一種是關于創新能力的建設。在物理教育中，我們需要培養學生的創新技能。在此過程中，學生需要事先提出自己無法理解的問題，最后實在無法解決的問題，老師再來講解。如果出現老師未講解過的問題，建議學生先查看相關資料，如果還是不能完全理解，可以去找老師，與老師討論想法。這是學習物理學的好方法。當學習過程中學生提出問題時，這已經邁入了自主學習的第一步[3]。

4.提高學生學以致用的意識

物理學是自然科學的一門學科，它不僅包含復雜的物理原理，而且與現實生活密切相關。物理學研究的最終目標是在實踐中加以運用，在傳統意義上的物理教學中，由于學生無法看到或觸摸物理知識，因此他們感到物理知識非常抽象，與現實相距甚遠。此外，教師注重理論知識，而不注重物理實驗，因此，學生害怕物理學科。因此，教師必須根據學生的具體情況，將物理知識與實際生活聯系起來，并找到實例，使單調無趣的知識與有趣的現實生活關聯起來，可以幫助學生將物理理論知識轉化為實踐，并培養學生的運用能力，以幫助學生理解物理知識在日常生活中的重要性。在進行物理教學時，教師可以結合學生的實際情況來創建相關的現實生活情景，并讓學生了解物理知識的來源。例如，當老師解釋牛頓第一定律時，老師可以聯系到生活中坐車踩剎車時的現象來解釋牛頓第一定律，在學電學內容后，可以要求學生自己創作一些并聯或者串聯電路，指導學生進行獨立研究和自主學習[4]。

5.結語

教育改革的必然趨勢是物理學習中的學生自主性，這也是市場競爭的結果。教師應通過制定適當的教學方案來更好地反映出學生的優勢，老師基于自主學習對物理知識進行講解，進一步提高物理課程學習效率。