初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張美玲

(江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 宿遷 223900)

前言

隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于信息技術(shù)人才的需求也在不斷增加，相對(duì)于初中學(xué)生的信息技術(shù)水平也有了非常高的要求。信息技術(shù)內(nèi)容比較廣泛，所涉及的分支也很多，較為適宜學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文就對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相關(guān)方面進(jìn)行探討。

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)。初中生的特點(diǎn)就是對(duì)于一些直觀的事物比較感興趣，也樂(lè)于接受一些新事物。多媒體課件特點(diǎn)是融合了圖像以及音視頻等，課件中可以插入動(dòng)聽的音樂(lè)，再結(jié)合圖像，對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)變化和形成可以生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中對(duì)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并充分的發(fā)揮自己的想象力。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)需要能夠從不同的角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡述，從而可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將學(xué)生的創(chuàng)新思維啟發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，使得學(xué)生能夠更加的認(rèn)知自我，從不同的角度看待事物，擴(kuò)展自身的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生的遷移以及創(chuàng)造性的表現(xiàn)是非常有利。要求學(xué)生可以對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行反思并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)充滿自信心，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加的生動(dòng)以及活潑，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在信息技術(shù)教育當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則，可以通過(guò)：“創(chuàng)設(shè)情境—定向自學(xué)—質(zhì)疑點(diǎn)撥”的程序，即教師盡可能的少講解，重點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，使得學(xué)生可以積極的參與到課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生自主探索能力加強(qiáng)培養(yǎng)，重視學(xué)生獨(dú)立研究的能力，通過(guò)創(chuàng)造性以及實(shí)踐性的方式進(jìn)行知識(shí)的獲取。

比如，在《在因特網(wǎng)上瀏覽信息》課程教學(xué)中，因?yàn)楸竟?jié)課當(dāng)中“采用搜索引擎進(jìn)行信息的檢索”是一個(gè)難點(diǎn)，教師在對(duì)于該方面進(jìn)行講解中，不需要對(duì)其全面化透徹化講解，而更多的是講解如何打開瀏覽器，如何輸入網(wǎng)址和對(duì)網(wǎng)頁(yè)信息進(jìn)行瀏覽等，繼而使得學(xué)生可以自己動(dòng)手在電腦上進(jìn)行操作。若是學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以讓其先自行解決，如果能夠很好的解決是更好的，如果不能自行解決，師生就可以共同探討，最終教師對(duì)探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這樣除了能夠鞏固自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，還能夠?qū)﹄y點(diǎn)問(wèn)題有效突破。

3.突出學(xué)生主體地位，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)

3.1 要教會(huì)學(xué)生聽課。聽課作為學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)知識(shí)獲取的主要方式。在課堂教學(xué)中教師講授的主要都是重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生為了能夠?qū)W好，學(xué)深，就需要對(duì)認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課。只有學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)教師所傳授的知識(shí)掌握，這樣課堂才是高效課堂。并且，在課堂教學(xué)中學(xué)生不但需要對(duì)教師所講授的內(nèi)容認(rèn)真的聽，還需要確保同學(xué)之間能夠做到交流和發(fā)言，尤其是需要對(duì)同學(xué)發(fā)言過(guò)程中所提出的相關(guān)獨(dú)特想法，將自身所存在的不足進(jìn)行糾正。

3.2 要教會(huì)學(xué)生觀察。通過(guò)相關(guān)研究，人類在對(duì)信息獲取中83%來(lái)源于人的視覺(jué)，所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)顯得非常的重要。在日常的教學(xué)當(dāng)中教師需要更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察能力有效培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師的演示以及相關(guān)作品的展示等，需要使得學(xué)生可以保持一定的專注度，對(duì)教師和同學(xué)的每個(gè)操作都需要認(rèn)真觀察，從而為自身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 要教會(huì)學(xué)生積極思考問(wèn)題。在課堂教學(xué)當(dāng)中，只依賴于聽課和課堂筆記是很難獲得良好的效果，因此就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極思考問(wèn)題的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。有效引導(dǎo)學(xué)生能夠提出問(wèn)題并且對(duì)可以反思。學(xué)生在聽課過(guò)程中需要和老師的思路一致，重點(diǎn)聽老師采用何種方式以及技巧對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考。所以，教師在課堂上就需要設(shè)置相應(yīng)的疑問(wèn)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)保持一定的好奇心，也需要在課堂上給學(xué)生留一定的時(shí)間來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生自身想象空間很好的發(fā)揮出來(lái)。

3.4 要教會(huì)學(xué)生動(dòng)手。在新課程改革發(fā)展中，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整和改變，針對(duì)所需要解決的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與和分析。所以，就需要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念有效的貫徹到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中，將課堂交由學(xué)生，以此來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性調(diào)動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生自身所存在的內(nèi)在潛能挖掘出來(lái)，使得學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)朝向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以此來(lái)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的合理性提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前我們?nèi)粘５纳钪校突ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)有著直接的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)初中生信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常重要，為了能夠使得學(xué)生更加的具有競(jìng)爭(zhēng)力，就需要在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展中不斷探索，教師就需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的合理調(diào)整，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。